Содержание
- 2. Чтение – сложный психофизиологический процесс, в котором участвуют анализаторы: зрительный; речедвигательный; речеслуховой. В его основе лежат
- 3. Т.Г.Егоров выделил 4 ступени формирования навыка чтения: овладение звуко-буквенными обозначениями; послоговое чтение; становление синтетических приемов чтения;
- 4. Условия успешного овладения навыком чтения: сформированность устной речи (фонетико-фонематической стороны, лексико-грамматического анализа и синтеза); достаточное развитие
- 5. Распространенность нарушений чтения в европейских странах - до 10% детей с дислексиями; по данным З. Матейчека
- 6. Виды ошибок побуквенное чтение искажение звуко-слоговой структуры слова, которые проявляются в пропусках, добавлениях, перестановках звуков и
- 8. Дислексия частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся
- 9. Исследователи дислексии Впервые на нарушения чтения как на самостоятельную патологию речевой деятельности указал А.Куссмауль в 1877
- 10. Зарубежные исследователи (Лами, Локай, Суле) считают причиной дислексии наследственность (нарушение латерализации, задержка развития речи). Дети наследуют
- 13. Дислексии чаще встречаются в структуре сложных речевых и нервно-психических расстройств (при ММД, ЗПР, ТНР, ДЦП, УО,
- 14. Дислексия вызывается несформированностью психических функций, осуществляющих процесс чтения в норме: зрительного анализа и синтеза; пространственных представлений;
- 15. Если ребенок к концу 1 класса бегло читает, то он успевает по всем предметам, и наоборот.
- 17. несформированность сенсомоторных операций (зрительно-пространственный анализ букв и их сочетаний в слове); несформированность языковых операций со звуками,
- 18. Механизмы дислексии
- 19. В психологическом аспекте дислексия понимается как нарушение, вызванное несформированностью психических функций, осуществляющих процесс чтения в норме.
- 20. В психолингвистическом аспекте дислексия рассматривается как нарушение различных операций процесса чтения.
- 21. По степени проявления Беккер выделила 5 групп: врожденная словесная слепота; дислексия; брадилексия; легастения; врожденная слабость чтения.
- 22. Токарева различила дислексии по первично нарушенному анализатору: акустическая – недифференцированность слухового восприятия, недостаточное развитие звукового анализа,
- 23. Хватцев разделил дислексии по нарушенным механизмам: фонематическая - плохо развит фонематический слух, плохо различают сходные фонемы,
- 24. Виды дислексии (по Р.И.Лалаевой)
- 25. связана с недоразвитием функций фонематической системы, т.е. системы фонем языка, в которой каждая единица характеризуется определенной
- 27. проявляется в нарушении понимания читаемого при технически правильном чтении (послоговом, целыми словами) особенно, при чтении предложений
- 28. Семантическая дислексия (механическое чтение)
- 29. обусловлена недоразвитием грамматического строя речи, несформированностью морфологических и систаксических обобщений. Проявляется: в аграмматизмах при чтении, преимущественно
- 30. проявляется в нарушении усвоения букв, в трудностях установления ассоциаций между звуком и буквой. Ребенок не запоминает,
- 31. проявляется в заменах и смешениях графически сходных букв при чтении. Смешиваются и взаимозаменяются буквы, как отличающиеся
- 32. связана с несформированностью зрительно-пространственных функций: зрительного гнозиса, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений. Оптическая дислексия
- 35. Скачать презентацию