- Главная
- Педагогика
- Характеристика современного аналитико - синтетического метода
Содержание
- 2. В настоящее время продолжается работа по совершенствованию звукового аналитико-синтетического метода. Принципиальные основы этого метода в общем
- 3. Также можно выделить черты, которые сформировались сравнительно недавно или же находятся в процессе становления: а) с
- 4. а) с точки зрения целей формирования личности: воспитывающий и развивающий характер уроков по обучению грамоте, который
- 5. Отличительной особенностью данного метода является введение в практику обучения грамоте большого объема звуковой работы, которая имеет
- 6. Аналитико-синтетический метод предполагает проведение следующих упражнений: 1) разложение слова на звуки и выделение нужного звука; 2)
- 7. Конспект урока обучение грамоте (чтение) в до букварный период. Тема: Различение неречевых звуков окружающей действительности. Задачи
- 8. Ход урока 1. Организация начала урока Учитель приветствует каждого ученика, называя его по имени. Класс хором
- 10. Скачать презентацию
В настоящее время продолжается работа по совершенствованию звукового аналитико-синтетического метода. Принципиальные основы этого метода
В настоящее время продолжается работа по совершенствованию звукового аналитико-синтетического метода. Принципиальные основы этого метода
звуковой анализ, т. е. разложение слов на слоги и звуки
синтез, т. е. соединение звуков в слоги, слогов в слова, составление слов из букв разрезной азбуки. Ребенок должен усвоить звуко-слоговое строение слов русской речи и обозначение звуков буквами. Звуки и буквы изучаются не изолированно от слова, а только в слове, в тесной связи со смысловым значением слова.
Чтение и письмо идут паралелльно и одновременно; при обучении письму используются те же приемы анализа и синтеза, что и при обучении чтению.
Также можно выделить черты, которые сформировались сравнительно недавно или же находятся в процессе
Также можно выделить черты, которые сформировались сравнительно недавно или же находятся в процессе
а) с точки зрения организации учебного процесса: дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения грамоте, что связано со значительными различиями в общем развитии и в готовности к чтению и письму у детей, поступающих в 1 класс;
б) с точки зрения перспектив обучения: систематическое введение пропедевтических элементов грамматики, словообразования, орфографии, лексикологии без теоретических сведений - на практической основе;
в) с точки зрения психолого-лингвистической: выделение звуков, установление их количества и последовательности, определение связей между ними с помощью вводится слого-звукового анализа слова;
г) с точки зрения методов обучения: введение элементов моделирования — модели слогов, слов, предложений и др.;
д) с точки зрения задач воспитания: воспитательные задачи включаются в систему работы по букварю
а) с точки зрения целей формирования личности: воспитывающий и развивающий характер уроков
а) с точки зрения целей формирования личности: воспитывающий и развивающий характер уроков
б) с психолого-лингвистической точки зрения: обучение грамоте опирается на живую речь учащихся, на имеющийся речевой навык, на образцовые тексты, включает в себя систему развития речи самих детей; за основу аналитической и синтетической работы берется звук (буква вводится как обозначение звука после знакомства со звуком); отсюда — огромное внимание к выделению звуков, звуковому анализу и синтезу, артикулированию звуков, развитию речевого слуха; в качестве единицы чтения берется слог, (слоговой, или позиционный, принцип чтения как следствие аналогичного принципа русской графики); отсюда — внимание к слоговой работе: чтение слогов, их произношение, использование слоговых таблиц и т. п.;
в) с организационной точки зрения устанавливается определенная последовательность изучения звуков и букв; выделяются добукварный (подготовительный) и букварный (основной) периоды обучения; письмо не отрывается от чтения, а идет параллельно с ним.
Основные черты аналитико – синтетического метода:
Отличительной особенностью данного метода является введение в практику обучения грамоте большого объема звуковой
Отличительной особенностью данного метода является введение в практику обучения грамоте большого объема звуковой
Звуковые упражнения рассматриваются как средство умственного развития ребенка: приемы анализа и синтеза способствуют совершенствованию мыслительных операций у учащихся. Выделение отдельных звуков из речи, наблюдение за ними помогает исправлять недостатки произношения у детей.
Аналитико-синтетический метод предполагает проведение следующих упражнений:
1) разложение слова на звуки и выделение
Аналитико-синтетический метод предполагает проведение следующих упражнений:
1) разложение слова на звуки и выделение
Конспект урока обучение грамоте (чтение) в до букварный период.
Тема: Различение неречевых звуков
Конспект урока обучение грамоте (чтение) в до букварный период.
Тема: Различение неречевых звуков
Ход урока
1. Организация начала урока
Учитель приветствует каждого ученика, называя его по имени. Класс хором
Ход урока
1. Организация начала урока Учитель приветствует каждого ученика, называя его по имени. Класс хором
2. Подготовка учащихся к усвоению нового материала • Артикуляционная гимнастика Выполнение упражнений по образцу учителя: «трубочка» — трубит труба; «улыбка» — играет губная гармошка; «окошко» — поем песню. Четкое артикулирование сопровождается жестами: держим воображаемую трубу, играем на воображаемой гармошке.
3. Изучение нового материала • Упражнения на различение звучания музыкальных игрушек Учитель привлекает внимание учеников, демонстрируя игрушки — барабан и дудочку. Дети называют эти предметы (самостоятельно или с помощью педагога). При необходимости слова повторяются хором и отдельными учениками. Учащиеся высказываются о том, как можно играть с барабаном и дудочкой, получают возможность постучать в барабан и подудеть. Издаваемые звуки получают название (барабанит, дудит). Проведение игры «Дудит или барабанит»: один из детей становится водящим, его задача — угадать, какая игрушка звучит, при этом глаза водящего закрыты или он стоит спиной к основной команде играющих. Если дети не испытывают трудностей в различении источника звука, в игру может быть добавлен еще один инструмент — свисток. В ходе игры ученики устно составляют предложения из двух слов типа «Дудочка дудит». • Физминутка. Игра «Оркестр»