Использование технологии критического мышления на уроках в начальной школе. презентация

*
Паспорт ИР Паспорт проекта
Целевая аудитория: учащиеся 3 – 4 классов. Ученики работают в группах по 2-5 человека и индивидуально .
Сроки осуществления проекта: 09.2015г - 05.2016г.
Проект краткосрочный, будет внедряться в период сентябрь 2015 г. по май 2016г.
Место проведения: школа
Вид проекта: практический

Мышление развивается в проблемной ситуации,когда ребенок сам «собирает» понятия о предмете. Л. Выгодский Если возникшая мысль сразу принимается, то перед нами не
критическое мышление.
Д. Дьюи
Критическое - не значит негативное, критика толерантна, конструктивна.
К.Поппер
*

Цель ТРКМ
– развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в учебной жизни.
(умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать)
Задачи ТРКМ :
Формирование нового стиля мышления
Развитие базовых качеств личности
Развитие аналитического, критического мышления
Формирование культуры чтения
Проблема
Не умение детей мыслить, слабо выражены мыслительные навыки.

О чем это мы?... ☺
Критическое мышление – это:
способность ставить новые, полные смысла вопросы;
вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;
принимать независимые продуманные решения.
…

Что же такое критическое мышление?
Критическое мышление есть мышление самостоятельное
Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления
Критическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить
Критическое мышление стремится к убедительной аргументации
Критическое мышление есть мышление социальное

Критическое мышление
это отправная точка для развития творческого мышления;
это способность анализировать информацию;
это способность задавать вопросы
«Скажи мне – я забуду, покажи мне – я запомню, вовлеки меня – я пойму».

*
Основная идея – создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

*
В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов:
вызов
осмысление
рефлексия

Технологические этапы

Структура урока в технологии РКМ
1 этап
Вызов
Приемы:
Верные, неверные высказывания
Кластер
Мозговой штурм
Корзина идей
Дерево предсказаний

Структура урока в технологии РКМ
2 этап
Осмысление
Приемы:
Инсерт
6 шляп мышления
Таблицы

Структура урока в технологии РКМ
3 этап
Рефлексия
Приемы:
Кластер
Эссе
Синквейн

Прием РКМ
Свойства воздуха
«Верите ли вы?»
Что воздух имеет определенную форму?
Что воздух невозможно сжать?
Что воздух проводит звуки?
Что воздух имеет массу?
Что у воздуха есть запах?
Что у воздуха есть цвет?
Что воздух не сохраняет тепло?

Прием РКМ
«Инсерт»

*
Приём «Шесть шляп мышления» использован мной на уроке литературного чтения во 2 классе по произведению В.Драгунского «Тайное становится явным». Учащиеся справились с заданиями , соответствующими «Шляпе» в своих группах. Вот что получилось: «Белая шляпа» (факты): (выдержка из текста) «Если кто – то поступает нечестно, всё равно про него это узнают, ему будет ему стыдно, и он понесёт наказание»,- сказала мама мне.
«Жёлтая шляпа» (позитивное): Надо съесть нелюбимую манную кашу до дна, потому что, выполнив это условие, можно пойти в Кремль, ведь я не знаю ничего красивее Кремля!
«Чёрная шляпа» (противоположное, негативное): Ужасно трудно есть густую невкусную кашу. Даже после того, как я добавил сахар, кипятку, хрен. Лучше выплеснуть кашу в окно, на улицу. Но она попала в прохожего, пришёл милиционер. Я сразу понял, что в Кремль не пойду.
«Красная шляпа» (эмоции): Приход милиционера с пострадавшим, у которого была каша на шляпе, вызвал у меня чувство вины и наказания.
«Зелёная шляпа» (творческая): Если бы я съел эту кашу сразу, маме не пришлось бы краснеть перед чужими людьми и я пошёл бы в Кремль.
«Синяя шляпа» (вывод, обобщение всего сказанного): «Действительно, тайное становится явным. Мальчик очень хотел ещё раз увидеть красивую Грановитую и Оружейную палаты, Царь – пушку. Но для этого надо было съесть нелюбимую манную кашу. Выбросив её в окно, мальчик попал ею в прохожего. Поэтому пострадавший, вместе с милиционером, сказал много неприятного маме. Мальчик понял, что не пойдёт в Кремль. Он запомнит это на всю жизнь.
Учащиеся были увлечены заданием и смогли представить свою работу в группе всему классу.

Прием РКМ
«Синквейн»
1. Воздух.
2. Прозрачный, упругий, неосязаемый.
3. Проводит, сжимается, сохраняет.
4. Воздух необходим всем!
5. Это жизнь.
1.Илья.
2. Могучий, храбрый.
3. Ехал, сражался, победил.
4. Всем людям радость дарил.
5. Герой!

Прием РКМ
«Кластер»
Свойства
воздуха
Без вкуса
Без запаха
Без цвета
Неосязаемый
Сжимается
Без формы
Проводит
звуки
Упругий
Сохраняет тепло
Имеет вес

*
Состав почвы
почва
минеральные
вещества
Бактерии необходимы
земля
камни
соли
земля
вода
соли
мин. вещ. песок
глина
мин. соли
перегной
воздух
почва
Бактерии

*
Приём « Эссе» по произведению М.М.Пришвина «Выскочка» Меня зовут Екатерина, я учусь в 3 классе. Рассказ «Выскочка» М.М.Пришвина мне он очень понравился. В нём много полезной информации. Больше всего мне понравилась собака Вьюшка, ведь она была с берегов сибирской реки Бии и была названа сначала Бией, потом Бьюшкой и, наконец, Вьюшкой.
Я видела подобную историю, в которой тоже участвовала сорока. У моего пёсика Бобика сорока унесла из миски кусочек хлеба. Бобик рассердился и начал отчаянно лаять. Но сорока улетела, со своей добычей, наверное, полетела делиться со своими сородичами.
А я дала Бобику новый хлеб.

*
Оценка устного ответа обучающегося

*
Оценка письменных работ обучающихся

*
Выводы
В результате внедрения в образовательный процесс Технологии развития критического мышления через чтение и письмо
учащиеся самостоятельно добывают знания, используя разнообразные формы работы и средства обучения, например, работу с таблицами, кластерами, инсертом (чтение текста с пометами), работу в парах, в группах, взаимопроверку, работу с текстами через чтение и письмо.
Учитель же управляет деятельностью обучаемых, а так же мотивирует их деятельность.
Появилась большая заинтересованность учащихся в предмете. Повышается активность на уроке, даже самые слабоуспевающие и безразличные к учебе школьники стали проявлять заинтересованность в собственных достижениях, добиваться успеха.

*
Прогноз: эффекты и риски
Прогнозируя последействия данного ПП мы предполагаем, что обучающиеся станут более успешными в овладении многими школьными предметами, т. к. у них повысится техника чтения, сформируется смысловое чтение.
Но, как и в любой деятельности необходимо предупреждать негативные последствия, для этого мы выделяем следующие риски ПП
Удовлетворить на практике всем вышеуказанным требованиям нелегко. Ведь один и тот же результат разными учениками достигается различной ценой в зависимости от их способностей. Главная проблема сегодня – найти технологически приемлемую замену показателям текущих и итоговых достижений учащихся. Как ни парадоксально, но шкалы оценки не играют значительную роль в педагогических измерениях. Об этом свидетельствует непреложный факт – чрезвычайное разнообразие шкал оценок в различных странах и замедленность процесса формирования мирового стандарта.

*
Литература
Клустер Д. Что такое критическое мышление? //М.: Русский язык, 2002, №29. С.3
Заир-Бек С. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методы, приемы // Директор школы. 2005, №4, С. 66.
Власова Т.А. Развитие критического мышления на уроках истории в старших классах. // Преподавание истории и обществознания в школе.2005, №3. С.44.
Вишнякова Е.Е. Не только о технологии РКМЧП // М.: Русский язык. 2004, №15. С.10.
Кларин М.В. Развитие критического и творческого мышления //Школьные технологии. 2004. №2.
Ковалева Л.В. Технология развития критического мышления./Л.В.Ковалева. - Горно-Алтайск: ИПКРОРА, 2005.
Низовская И. За и против. Критическое мышление - это… М.: Библиотека в школе, №16. С.3-4.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.
Столбунова С.В. Развитие критического мышления. Апробация технологии. М.: Русский язык, 2003. №27 - 28.С.3.