История и теория проектной деятельности. (Лекция 1) презентация

ПЛАН
Развитие идей проектной деятельности в педагогике.
Основные понятия педагогического проектирования.
Принципы проектной деятельности.
Требования к осуществлению проектной деятельности.
Субъекты проектной деятельности.
Объекты проектирования и специфика предмета проектной деятельности.

1. РАЗВИТИЕ ИДЕЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕДАГОГИКЕ

Создатель метода проектов – Джон Дьюи
Джон Дьюи
(1859 – 1952) – американский философ, психолог, педагог

Последователь Дж. Дьюи – Вильям Херд Килпатрик
Вильям (Уильям) Херд Килпатрик (1871 – 1965) – американский педагог

Метод проектов (по В.Х. Килпатрику)
Метод проектов – обучение через организацию «целевых актов», позволяющих учащимся ориентироваться в конкретных ситуациях.
Цель обучения – вооружение учащихся методами решения проблем, поиска, исследования.
3 основных компонента:
1) учебный материал, вытекающий из природы и интересов учащихся,
2) целесообразная деятельность,
3) обучение как непрерывная перестройка жизни и подъем ее на высшие ступени.

1920-е годы, США
Проект становится продуктивной формой организации совместной деятельности взрослых и детей, построения социальных коммуникаций на равноправной основе.
Проектная деятельность используется передовыми педагогами как способ демократизации отношений внутри социально-образовательного пространства, вовлеченного в проектирование.
После выхода в 1916 г. книги Дж. Дьюи «Демократия и воспитание» проектирование стало развиваться как способ социализации содержания обучения на основе поиска проблем и вопросов в окружающей жизни.

Идеи проектного обучения в России
Станислав Теофилович Шацкий (1878 – 1934) - педагог, основоположник отечественного дополнительного образования
Использовал различные виды проектирования в работе с детьми с 1905 года

Идеи проектного обучения в России
После появления в России в 1925 г. перевода книги В.Х. Килпатрика проектирование получило широкое распространение.
В 1931 г. постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был осужден, т.к. «не давал возможности ученикам овладеть системой знаний в области конкретных учебных курсов».
В течение полувека этот метод в России не использовался.
В рамках ФГОС ОО с 2009 года проектно-исследовательская деятельность обучающихся является обязательной.

2. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Проектирование
Термин «проектирование» происходит от латинского «projectus» – брошенный вперед:
1) это процесс создания прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния;
2) это специфическая деятельность, результатом которой является научно-теоретически и практически обоснованное определение вариантов развития новых процессов и явлений;
3) процесс создания проекта.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ (общепринятый смысл) – описание или размышление о будущей деятельности, осуществляемой в ситуации неопределенности.

Существенным признаком проектирования является то, что проектирование – работа с будущим.
Это означает, что проектированию свойственно все то, что присуще работе с будущим и прежде всего высокая степень неопределенности.
В то же время проектирование – не единственный вариант работы с будущим, есть еще планирование, программирование, прогнозирование и пр.

Проектирование и планирование
Планирование можно рассматривать как этап проектировочной деятельности.
Кроме того, планирование – деятельность в ситуациях знакомых и определенных, когда не требуется выполнения большого объема созидательной творческой работы.

Прогнозирование и проектирование
Прогнозирование
строит предположение о том, что может быть, исходя из имеющихся условий
Проектирование
призвано ответить на вопрос, что должно быть, какой должна быть система внешних и внутренних условий, чтобы получить нужные результаты

Проектирование и моделирование
Понятие «проектирование» в узком смысле, подразумевающем именно выработку идеальной модели, может рассматриваться как синоним моделирования.
Но при рассмотрении «проектирования», как специально организованной человеческой деятельности, становится ясно, что моделирование является только частью проектирования.

Проектирование и конструирование
Проектирование
создание нового объекта на бумаге.
Результаты проектирования – проект.
Результаты проектирования могут быть воплощены на практике с той или иной мерой успешности, точности.
Конструирование
создание нового объекта в железе, бетоне, пластмассе и т.п.
Результаты конструирования – реальный объект.

Проектная деятельность
Проектная деятельность является одним из методов развивающего обучения, направленного на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующего развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющего знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщающего к конкретным жизненно важным проблемам.
Проектная деятельность – это такой вид деятельности, который учит школьников самостоятельно искать и анализировать информацию, обобщать и применять полученные раннее знания по предметам, приобрести самостоятельность, ответственность, сформулировать и развить умение планировать и принимать решения.
Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая, игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

Метод проектов
Метод проектов – набор техник и приемов, позволяющих создавать образовательные ситуации, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.
Метод проектов – это совместная креативная и продуктивная деятельность преподавателя и обучающихся, направленная на поиск решения, возникшей проблемы.

Проект
Проект – (от лат. projectus, в буквальном переводе – брошенный вперед):
1) реалистичный замысел, план о желаемом будущем; 2) совокупность документов (расчетов, чертежей, макетов) для создания какого-либо продукта, содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ осуществления;
3) результат проектирования;
4) метод обучения, основанный на постановке социально-значимой цели и ее практическом достижении; проект выступает не как результат, а как некая организационная форма построения целенаправленной деятельности

Проект
Проект – это деятельность по достижению нового результата в рамках установленного времени с учетом определенных ресурсов. Описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, и конкретных методов по ее улучшению.
Проект – описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, и конкретных шагов по её реализации.

Проект
Таким образом,
1) проект – результат проектировочной деятельности;
2) проект – форма организации совместной деятельности людей.
В дальнейшем будем опираться на оба эти значения.

Учебный проект/Образовательный проект
Учебный проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации.
Образовательный проект - это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени - от одного урока до нескольких месяцев.

3. ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Принцип прогностичности обусловлен природой проектирования, ориентированного на будущее состояние объекта.
Особенно ярко проявляется при проектировании инноваций
Принцип пошаговости подразумевает постепенный переход от проектного замысла к формированию образа цели и образа действия, от него – к программе действий и ее реализации.
При этом каждое последующее действие опирается на результаты предыдущего

Принцип нормирования требует прохождения всех этапов создания проекта в рамках регламентированных процедур
Принцип обратной связи напоминает о необходимости после осуществления каждой проектной процедуры получать информацию о ее результативности и соответствующим образом корректировать свои действия

Принцип продуктивности подчеркивает обязательность ориентации проектной деятельности на получение результата, имеющего прикладную значимость
Принцип культурной аналогии указывает на адекватность результатов проектирования определенным культурным образцам

Принцип саморазвития касается как субъекта проектирования, так и порождения новых проектов
Принцип ориентации на человека требует подчинения процесса и результатов проектирования потребностям и интересам субъекта проектирования и потребителей результата проектирования

4. ТРЕБОВАНИЯ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Требование контекстности: предмет проектирования должен рассматриваться не изолированно, а в соответствующем контексте
Учет многообразия потребностей всех заинтересованных сторон: личностей, государства, общества

Требование активности участников проектирования – добровольная включенность и эмоционально-ценностное проживание своего участия в проекте
Требование реалистичности связано с гарантией достижимости проектных целей

Требование управляемости подразумевает:
1) наличие дисциплины, связанной с необходимостью временной регламентации действий, содержательной и технологической определенностью выполняемых процедур;
2) полноту информационной обеспеченности;
3) отсутствие однозначных решений, т.е. содержательную и технологическую вариативность проектной деятельности

5. СУБЪЕКТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проектные роли
Заказчик
Разработчик
Руководитель
Лидер
Координатор (менеджер)
Исполнитель
Эксперт

Совокупные субъекты проектной деятельности
Моделирующая пара
Проектная команда
Пилотная группа
Группа тьюторов (тренеров)
Учебная/рабочая группа
Учебный кружок
Тренинг-группа
Образовательная организация
Сетевой субъект проектирования

Проблема организации совокупного субъекта
1. Создание проектной мотивации внутри уже существующего сообщества (класс, студенческая группа, педагогический коллектив и пр.)
2. Целенаправленное создание общности для осуществления определенного проекта

Для эффективной работы совокупного субъекта необходимо решить следующие основные задачи:
1. Обоснованный выбор круга участников.
личная и профессиональная заинтересованность;
достижение ценностно-смыслового согласования;
создание общего категориально-понятийного пространства.
2. Психологическое обеспечение культурной коммуникации:
установление открытых отношений;
установление надежной обратной связи;
сплочение участников.
Для решения этих задач применяют: тренинг, стартовый (предпроектный) семинар, SWOT-анализ и др.

6. ОБЪЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И СПЕЦИФИКА ПРЕДМЕТА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Объект проектирования – это среда или процесс, в контексте которых находится предмет
Предмет проектирования – это предполагаемый продукт, образ которого первоначально представлен в проекте, т.е. это то, созданию чего посвящена проектная деятельность
Объект и предмет проектирования соотносятся между собой как общее и частное.

Специфика предмета проектной деятельности
Изменчивость – склонность к постоянной трансформации, обусловленной развитием во времени замыслов участников проектирования.
Раздвоение – разделение в сознании субъекта знания об объекте и о собственных действиях (проектная деятельность параллельно обращена на проектируемый предмет и на управление проектными действиями людей).

Внимательно прочитать материал лекции и подготовиться к проверочной работе