Коммуникативная направленность урока иностранного языка презентация

Круг вопросов
Что такое «коммуникативность»? ( в сознании учителя и в сознании автора концепции иноязычного коммуникативного образования)
Как совместить подготовку к экзаменам с коммуникативной целью обучения?
Коммуникативные упражнения: от уровня слова - к уровню текста.
Установки к упражнениям как условие создания коммуникативной атмосферы урока и условие управления общением.
Тест для учителя: как проверить коммуникативность на своем уроке?

Основы коммуникативной методики обучения ИЯ
В 70-е гг коммуникативный метод получил психологическое обоснование в рамках личностно-деятельностного подхода: С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, И.А. Зимняя
Личность – субъект деятельности, который формируется в деятельности и общении с другими людьми.

2 проблемы иноязычного образования: ЕГЭ и «псевдокоммуникативность»
Т.А. Гридина, И.А. Ваулина «Объегэрить: новые феномены сознания современного Российского социума» (2013)

А та ли эта коммуникативность?
Е.И. Пассов, 1989. «Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению»

Какая главная черта урока ИЯ?
Е.И. Пассов
Видео 6.05-9.05
Речемыслительная активность
Ситуативность
Функциональность
Индивидуализация: индивидная, субъектная, личностная
Новизна

Коммуникативность как технология урока ИЯ
Принципы обучения ИЯ
Инварианты урока ИЯ
Последовательность выполняемых упражнений (динамика урока)

Инвариантные компоненты урока ИЯ

Упражнение – одно из основных средств обучения.
Какие виды упражнений в говорении вам известны? (+ и -, для каких целей эффективны)

Упражнения, в которых передается, пересказывается услышанное или прочитанное;
Упражнения, в которых осуществляется описание события, факта (воспринимаемого или воспринятого);
Упражнения, в которых выражается отношение к факту, событию, их оценка. Сюда же по характеру можно отнести и поиск информации при чтении.

Пересказ как упражнение
Пересказ коммуникативно обоснован,
поскольку в процессе коммуникации
иногда на самом деле приходится
пересказывать прочитанное или услышанное;
2. Пересказ предполагает определенные
мыслительные операции: выбор главных факторов, отсеивание второстепенных, перекомпоновку отрезков текста, воспроизведение логической цепочки рассуждений;
3. Пересказ развивает некоторые механизмы речевого умения: репродукцию, комбинирование, конструирование.

Фактор содержательности
Фактор объема
Фактор опоры
Фактор подготовленности

Действительно адекватными цели развития речевого умения будет
пересказ:
Своими словами;
Лицу, незнакомому с содержанием того,
о чем говорится;
С учетом: ситуации и большого контекста;
Осуществляемый с определенной речевой задачей.

Упражнения в описании
собственно описание объектов, их общая характеристика;
аннотация;
комментирование фильма, диафильма, картины;
инструкция о выполнении различных действий;
планирование дел;
описание событий, имевших дело;
дефиниция какого-либо понятия;
репортаж.

Недостатки :
Даже наиболее употребительные из них в виде процесса общения
встречаются нечасто.
Упражнения в описании почти не развивают дискурсивность и
целенаправленность.
Комментирование, репортаж и описание облегчены восприятием объектов, что вполне возможно на одной из стадий умения, но на завершающей стадии
его развития не способствует становления качества самостоятельности.
Отсутствие ситуации как системы взаимоотношений и статичность характера большинства из указанных видов высказываний очень слабо или почти не развивают качества продуктивности и динамичности.

Упражнения в выражении отношения и оценки
выражение своего отношения к воспринимаемом; оценка какого-то объекта своей деятельности, людям, к себе;
объяснение какого-то известного факта;
доказательство своей точки зрения на явления окружающей
действительности;
опровержение мнения собеседника;
рассуждения, имеющие цель выяснения истины.

данные упражнения обладают абсолютной коммуникативной
значимостью;
перечисленные высказывания – иные по характеру, они
отмечены личностными качествами говорящего;
они учитывают речевую ситуацию, в которой совершается
речепорождение.

Коммуникативные приемы обучения ИЯ
Прием преднамеренного создания различий в объеме информации у потенциальных партнеров (Information Gap)
Прием использования различий в точках зрения
Прием перекодирования информации
Прием ранжирования
Прием совместного решения партнерами по общению предлагаемых им задач
Прием «ролевая игра»
Прием восстановления
Прием драматизации
Прием проведения опроса/ использование вопросников
Прием использования языковых игр и викторин

Установки к упражнениям
Установка является универсальным средством для управления и «речевым поведением учащихся и поведением учащихся в условиях заданной ситуации» [Кузовлев В.П.].
Установка сможет выполнить такие важные функции только при условии, что она грамотно составлена. Привычным элементом, присутствующим в заданиях любого УМК по английскому языку, является организационный момент – указание на форму организации действия, инструкция, алгоритм к выполнению задания: ‘Work with your partner…’, ‘Talk to your partner about sport’, ‘Use the words…’

РЕЧЕВЫЕ УСТАНОВКИ
Личностная ориентация общения диктует необходимость включения
мотивационного,
содержательного
и деятельностного компонента
СРАВНИТЕ

Discuss with your partner the problem of generation gap.
or

Как проверить коммуникативность на своем уроке?
Урок – это сложная система. И оценивать его необходимо как систему, а не фрагментарно
Объекты анализа урока?
Как оценить эти объекты?

Объекты анализа урока
Цель урока. Как вы ее формулируете? (видео 45.35-49)
Инварианты урока. Как вы их организуете?
Установки к упражнениям. Как вы их формулируете?
Отношения с классом. Как вы их выстраиваете? (коммуникация или общение?)
Принципы коммуникативного урока. Как вы их реализуете?