Слайд 2
![Основные певческие навыки](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-1.jpg)
Основные певческие навыки
Слайд 3
![Певческая установка - это правильное положение корпуса при пении, от](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-2.jpg)
Певческая установка - это правильное положение корпуса при пении, от которого
в большой степени зависит качество звука и дыхания. При обучении детей пению надо следить за тем, как дети сидят, стоят, держат голову, корпус, как открывают рот.
Слайд 4
![В детском саду детей обучают простейшим певческим навыкам: - правильному](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-3.jpg)
В детском саду детей обучают простейшим певческим навыкам:
- правильному звукообразованию;
- правильному
дыханию;
- хорошей дикции;
- чистоте интонации;
- ансамблю;
- стройному, согласованному пению.
Слайд 5
![Остановимся на каждом из этих певческих навыков более подробно.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-4.jpg)
Остановимся на каждом из этих певческих навыков более подробно.
Слайд 6
![Звукообразование. Это способ извлечения звука.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-5.jpg)
Звукообразование.
Это способ извлечения звука.
Слайд 7
![Дети должны петь естественным высоким светлым звуком, без крика и напряжения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-6.jpg)
Дети должны петь естественным высоким светлым звуком, без крика и напряжения.
Слайд 8
![Очень важен пример - педагогу также следует петь высоко, поскольку](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-7.jpg)
Очень важен пример - педагогу также следует петь высоко, поскольку дети
начинают подражать ему и петь в более высоком регистре.
Слайд 9
![Звукообразование может быть протяжным, напевным, а бывает отрывистым.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-8.jpg)
Звукообразование может быть протяжным, напевным, а бывает отрывистым.
Слайд 10
![Дошкольникам свойственно отрывистое звукообразование, поэтому, начиная с самой младшей группы,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-9.jpg)
Дошкольникам свойственно отрывистое звукообразование, поэтому, начиная с самой младшей группы, надо
учить детей тянуть звуки, протягивать концы музыкальных фраз.
Слайд 11
![Педагог подбирает соответствующие песни, например народные, так как для них](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-10.jpg)
Педагог подбирает соответствующие песни, например народные, так как для них характерно
преобладание гласных звуков, способствующих большей протяженности звучания.
Слайд 12
![Дошкольникам, особенно младшим, свойственно произносить слова говорком. Поэтому с ними](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-11.jpg)
Дошкольникам, особенно младшим, свойственно произносить слова говорком. Поэтому с ними особенно
важно делать упражнения по протяжному пропеванию гласных и четкому произношению согласных звуков.
Слайд 13
![Дыхание. В пении большое значение имеет дыхание.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-12.jpg)
Дыхание.
В пении большое значение имеет дыхание.
Слайд 14
![Никаких специальных дыхательных упражнений с детьми дошкольного возраста на музыкальных занятиях не проводится.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-13.jpg)
Никаких специальных дыхательных упражнений с детьми дошкольного возраста на музыкальных занятиях
не проводится.
Слайд 15
![Они имеют место на ежедневной утренней гимнастике.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-14.jpg)
Они имеют место на ежедневной утренней гимнастике.
Слайд 16
![На музыкальных занятиях дыхание детей укрепляется и углубляется при помощи пения;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-15.jpg)
На музыкальных занятиях дыхание детей укрепляется и углубляется при помощи пения;
Слайд 17
![Музыкальный руководитель следит за тем, чтобы дети брали дыхание перед](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-16.jpg)
Музыкальный руководитель следит за тем, чтобы дети брали дыхание перед началом
пения и между музыкальными фразами, а не посередине слова.
Слайд 18
![Некоторые дети дышат прерывисто не потому, что у них короткое](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-17.jpg)
Некоторые дети дышат прерывисто не потому, что у них короткое дыхание,
а оттого что не умеют им управлять
Слайд 19
![Достаточно музыкальному руководителю, воспитателю показать, как надо петь, не прерывая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-18.jpg)
Достаточно музыкальному руководителю, воспитателю показать, как надо петь, не прерывая дыхания,
где его брать, и ребенок легко справляется с этим.
Слайд 20
![Чтобы помочь детям научиться брать дыхание, на первых порах исполняются песни с короткими музыкальными фразами.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-19.jpg)
Чтобы помочь детям научиться брать дыхание, на первых порах исполняются песни
с короткими музыкальными фразами.
Слайд 21
![В старших и подготовительной к школе группах этому помогает пение песен по фразам (цепочкой).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-20.jpg)
В старших и подготовительной к школе группах этому помогает пение песен
по фразам (цепочкой).
Слайд 22
![От правильного дыхания зависит: чистота интонации, правильная фразировка, выразительность исполнения, слитность звучания.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-21.jpg)
От правильного дыхания зависит: чистота интонации, правильная фразировка, выразительность исполнения, слитность
звучания.
Слайд 23
![При обучении детей пению педагог не объясняет им всю сложность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-22.jpg)
При обучении детей пению педагог не объясняет им всю сложность дыхания,
а показывает наглядно, как надо дышать в процессе исполнения.
Слайд 24
![Следит, чтобы дети при вдохе не поднимали плеч, чтобы он был бесшумным, спокойным.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-23.jpg)
Следит, чтобы дети при вдохе не поднимали плеч, чтобы он был
бесшумным, спокойным.
Слайд 25
![Подводит их к медленному выдоху, умению брать дыхание в зависимости от строения фразы песни, предложения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-24.jpg)
Подводит их к медленному выдоху, умению брать дыхание в зависимости от
строения фразы песни, предложения.
Слайд 26
![Дикция. Выразительность исполнения песни зависит не только от интонационно точного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-25.jpg)
Дикция.
Выразительность исполнения песни зависит не только от интонационно точного пения
мелодии, но и от правильности и ясности произношения слов (дикции).
Слайд 27
![От дикции поющих часто зависит и качество звучания мелодии.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-26.jpg)
От дикции поющих часто зависит и качество звучания мелодии.
Слайд 28
![При недостаточной ясности и четкости произношения слов пение становится вялым,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-27.jpg)
При недостаточной ясности и четкости произношения слов пение становится вялым, бесцветным:
в нем отсутствуют протяжность, выразительность звука.
Слайд 29
![Однако от чрезмерного подчеркивания текста появляется излишнее напряжение, крикливость.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-28.jpg)
Однако от чрезмерного подчеркивания текста появляется излишнее напряжение, крикливость.
Слайд 30
![Педагоги должны научить детей певческой дикции, объяснить им, что надо](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-29.jpg)
Педагоги должны научить детей певческой дикции, объяснить им, что надо так
спеть песню, чтобы слушатели могли понять, о чем поется, показать, как произносить отдельные слова, фразы.
Слайд 31
![При произношении слов в пении особое значение имеет звучание гласных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-30.jpg)
При произношении слов в пении особое значение имеет звучание гласных (а,
о, у, э, и, ы) - протяженность пропевания их является основой пения.
Слайд 32
![Но для ясности дикции надо следить также и за четким](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-31.jpg)
Но для ясности дикции надо следить также и за четким произношением
согласных. Если в пении согласные произносятся вяло и недостаточно ясно, то пение становится невыразительным, недоходчивым.
Слайд 33
![Условием хорошей дикции, выразительного пения является понимание детьми смысла слов,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-32.jpg)
Условием хорошей дикции, выразительного пения является понимание детьми смысла слов, музыкального
образа песни. Фразировка в песне определяется содержанием в его словесном и мелодическом выражении.
Слайд 34
![Правильному произношению слов способствуют:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-33.jpg)
Правильному произношению слов способствуют:
Слайд 35
![♦ выразительное чтение педагогом текста песни в процессе ее разучивания; применяется во всех группах;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-34.jpg)
♦ выразительное чтение педагогом текста песни в процессе ее разучивания; применяется
во всех группах;
Слайд 36
![♦ коллективное пропевание текста нараспев, негромко, на высоком звучании, в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-35.jpg)
♦ коллективное пропевание текста нараспев, негромко, на высоком звучании, в умеренном
темпе, - так, чтобы все слова звучали ясно, выразительно.
Слайд 37
![Чистота вокальной интонации. Это интонационно точное воспроизведение мелодии.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-36.jpg)
Чистота вокальной интонации.
Это интонационно точное воспроизведение мелодии.
Слайд 38
![Для достижения чистой интонации огромное значение имеет правильное дыхание, умение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-37.jpg)
Для достижения чистой интонации огромное значение имеет правильное дыхание, умение сосредоточиться
на мелодии, различать и воспроизводить голосом звуки разной высоты.
Слайд 39
![В каждой возрастной группе встречаются дети, поющие фальшиво.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-38.jpg)
В каждой возрастной группе встречаются дети, поющие фальшиво.
Слайд 40
![Причины этого различны: у одних - не в порядке голосовой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-39.jpg)
Причины этого различны: у одних - не в порядке голосовой аппарат,
другие - плохо слышат после перенесенных инфекционных заболеваний, третьи - застенчивы, четвертые - не обладают устойчивым вниманием.
Слайд 41
![Часто у детей бывает слабо развит музыкальный слух, голос (маленький](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-40.jpg)
Часто у детей бывает слабо развит музыкальный слух, голос (маленький диапазон).
Некоторым детям мешают нарушения в артикуляционном аппарате, неумении извлечь звук.
Слайд 42
![Чистота интонации зависит также от музыкального окружения ребенка.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-41.jpg)
Чистота интонации зависит также от музыкального окружения ребенка.
Слайд 43
![Для достижения чистоты интонации необходимо:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-42.jpg)
Для достижения чистоты интонации необходимо:
Слайд 44
![♦ выбирать песни, удобные по диапазону для данной группы детей;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-43.jpg)
♦ выбирать песни, удобные по диапазону для данной группы детей; с
короткими фразами, между которыми можно брать дыхание;
Слайд 45
![♦ давать детям слушать песни в хорошем исполнении взрослых и детей;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-44.jpg)
♦ давать детям слушать песни в хорошем исполнении взрослых и детей;
Слайд 46
![♦ систематически повторять с детьми разученные песни и при этом петь их без инструментального сопровождения;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-45.jpg)
♦ систематически повторять с детьми разученные песни и при этом петь
их без инструментального сопровождения;
Слайд 47
![♦ петь детям не только всем вместе, но и небольшими](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-46.jpg)
♦ петь детям не только всем вместе, но и небольшими подгруппами
и по одному, тогда дети лучше слышат себя и друг друга;
Слайд 48
![♦ вырабатывать у детей умение себя слушать, осознавать качество своего исполнения;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-47.jpg)
♦ вырабатывать у детей умение себя слушать, осознавать качество своего исполнения;
Слайд 49
![♦ фальшиво поющим детям уделять особое внимание; для этого их](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-48.jpg)
♦ фальшиво поющим детям уделять особое внимание; для этого их лучше
размещать на музыкальных занятиях так, чтобы они сидели ближе к музыкальному руководителю
Слайд 50
![♦ транспонировать мелодию в ту тональность, в которой детям удобно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-49.jpg)
♦ транспонировать мелодию в ту тональность, в которой детям удобно петь,
и постепенно, по полутонам, довести ее до нужного уровня.
Слайд 51
![Ансамбль. Стройное, чистое, согласованное пение в унисон закладывает основы ансамбля - целостности, слитности звучания.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-50.jpg)
Ансамбль.
Стройное, чистое, согласованное пение в унисон закладывает основы ансамбля -
целостности, слитности звучания.
Слайд 52
![В пении хором необходимо приучать детей слушать себя и других](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-51.jpg)
В пении хором необходимо приучать детей слушать себя и других и
сливаться с общим пением, следить, чтобы ни один голос не выделялся.
Слайд 53
![Это достигается добросовестным и кропотливым разучиванием песни, слушанием хорошо поющих](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-52.jpg)
Это достигается добросовестным и кропотливым разучиванием песни, слушанием хорошо поющих детей,
вниманием педагога к тому, чтобы дети одновременно по его знаку вступали, выдерживали общий темп, вместе начинали и заканчивали пение фраз.
Слайд 54
![Большое влияние на стройность и согласованность пения оказывает объединяющее детей настроение. Чувство ансамбля вырабатывается постепенно.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-53.jpg)
Большое влияние на стройность и согласованность пения оказывает объединяющее детей настроение.
Чувство ансамбля вырабатывается постепенно.
Слайд 55
![Уже на занятиях с детьми младшей группы музыкальный руководитель должен](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-54.jpg)
Уже на занятиях с детьми младшей группы музыкальный руководитель должен обучать
детей простейшим умениям: петь, не отставая, и не опережая друг друга, не выкрикивать отдельных слов песни.
Слайд 56
![Для того чтобы научить детей стройному согласованному пению, необходимо прежде](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-55.jpg)
Для того чтобы научить детей стройному согласованному пению, необходимо прежде всего
перед началом пения сконцентрировать внимание детей.
Слайд 57
![Если в песне есть фортепианное вступление, музыкальный руководитель подает знак](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-56.jpg)
Если в песне есть фортепианное вступление, музыкальный руководитель подает знак -
взмах рукой или кивок головой, чтобы дети начали петь одновременно, тотчас же после сыгранного вступления.
Слайд 58
![Если в песне есть фортепианное вступление, музыкальный руководитель подает знак](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/293329/slide-57.jpg)
Если в песне есть фортепианное вступление, музыкальный руководитель подает знак -
взмах рукой или кивок головой, чтобы дети начали петь одновременно, тотчас же после сыгранного вступления. Если такого вступления нет, то рекомендуется проиграть начало песни (запев, первую музыкальную фразу), а иногда и всю песню.