Методика преподавания иностранного языка. Виды и формы обучения презентация

Виды обучения
Вид обучения– это характер взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения; функции используемых средств, методов и форм обучения.

Виды обучения
объяснительно-иллюстративное,
догматическое,
проблемное,
программированное,
развивающее,
эвристическое,
личностно-ориентированное,
компьютерное,
модульное,
дистанционное,
межпредметное

Виды обучения
Объяснительно-иллюстративное (традиционное) – учитель передает информацию в готовом виде посредством словесного объяснения с привлечением наглядности, а обучаемые воспринимают и воспроизводят ее.
Догматическое – обучение, построенное на принятии информации без доказательств, на веру.

Виды обучения
Проблемное – учитель организует самостоятельную поисковую деятельность обучаемых по решению учебных проблем. Формируются новые ЗУНы, развиваются способности, активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление.
Развивающее – оптимальное развитие учащихся при ведущей роли теоретического знания. Быстрый темп, осознанность, целенаправленность и систематичность.

Виды обучения
Эвристическое – принципы проблемного и развивающего обучения, построение и самореализация личностной образовательной траектории в заданном образовательном пространстве.
Личностно-ориентированное – образовательные программы и учебный процесс направлены на каждого ученика с присущими ему познавательными особенностями.

Виды обучения
Компьютерное – программирование учебной деятельности, контрольно-обучающие программы, усиление индивидуализации процесса обучения за счет оптимальной обратной связи.
Модульное – полифункциональность минимальной дидактической единицы учебной информации - модуля, который обеспечивает целостное усвоение содержания образования.

Виды обучения
Дистанционное – достижение заданных целей с помощью современных систем телекоммуникаций.
Межпредметное – изучение интегрированных учебных предметов, построенных на реализации межпредметных и внутрипредметных связей в смежных областях познания.

Организационные формы обучения
Системы организационного оформления педагогического процесса:
1) индивидуальная; 2) индивидуально-групповая; 3) коллективная.
Параметры:
количественный состав обучающихся;
соотношение коллективных и индивидуальных форм организации учебной деятельности;
степень самостоятельности учащихся;
специфика руководства учебно-воспитательным процессом со стороны педагога.

Организационные формы обучения
Коллективные формы: урок, конференция, семинар, лекция, собеседование, консультация, лабораторно-практическая работа, программное обучение, зачетный урок.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой лабораторный практикум, групповые творческие задания.

Организационные формы обучения
Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных задания за компьютером, работа с обучающими программами за компьютером.

Формы организации учебного процесса. Урок

Конференция
Проводится с несколькими учебными группами.
Функции:
расширение и углубление знаний по изученным вопросам;
развитие умений работать с источниками информации; выступать с докладом, сообщением, уметь оформлять реферат, доклад, сообщение;
воспитание интереса к самостоятельной работе с различными источниками информации (обычной и электронной).
Руководящая роль сохраняется за учителем. Работа класса сочетается с индивидуальной работой учащихся.

Конференция
При подготовке к конференции учитель:
Определяет ее задачи, круг обсуждаемых вопросов, время проведения.
Подбирает литературу для учащихся.
Распределяет темы докладов между учениками, инструктирует их о главных этапах работы.
Консультирует учеников по ходу подготовки докладов и проверяет их готовность.
План конференции и список литературы объявляется заранее.

Семинар
Семинар – учебное занятие в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов, докладов, рефератов. Ориентирует на большую самостоятельность.
Цель семинара - повторение, систематизация и уточнение полученных знаний, развитие умения применять знания при решении задач.
Роль учителя – разъяснение цели, задач и плана семинара, выдача индивидуальных заданий и проведение консультации в связи с подготовкой рефератов, сообщений.
План семинара:
Основные вопросы.
Рекомендуемая литература.
Формы работы на занятии.

Семинар
Дифференцированный подход к учащимся, обеспечение активного участия всех в обсуждении вопросов.
Виды по способу проведения: собеседование, обсуждение рефератов и докладов, решение задач.
Семинар-беседа. Развернутая беседа по плану с кратким вступлением и подведением итогов преподавателем. Подготовка всех обучающихся по всем вопросам плана. Заслушиваются выступления, обсуждаются и дополняются.
Семинар-диспут. Коллективное обсуждение проблемы с целью установления путей ее решения. Цель - формирование оценочных суждений, утверждение мировоззренческих позиций, развитие умения вести полемику, защищать взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать свои мысли.

ЛЕКЦИЯ
Наиболее экономичный способ передачи учебной информации.
Функции: создание представления обзорного характера по теме или проблеме; систематизация и обобщение знаний по теме или разделу; выработка умения конспектировать лекцию.
Недостаток – отсутствие инициативы учащихся, сложность проверки степени усвоения материала.
Интерактивная лекция допускает импровизацию, которая оживляет его, придает творческий характер, акцентирует внимание слушателей, вызывает повышенный интерес.

ЛЕКЦИЯ
Виды по дидактической цели и месте в учебном процессе: вводные, установочные, текущие, заключительные и обзорные лекции.
По способу проведения: информационные, проблемные, визуальные, бинарные лекции, лекции-провокации, лекции-конференции, лекции-консультации.
По другим основаниям: 1) по общим целям: учебные, агитационные, пропагандистские, воспитывающие, развивающие; 2) по содержанию: академические и научно-популярные; 3) по воздействию: на уровне эмоций, понимания, убеждений.
Части структуры: вводная, основная и заключительная.

Собеседование и консультация
Собеседование:
выяснение того, что усвоено из основного материала;
выявление пробелов в знаниях и внесение корректив в знания;
стимулирование систематической и самостоятельной работы.
Консультация:
используется для оказания помощи ученикам по освоению учебного материала, который либо слабо усвоен ими, либо не усвоен совсем;
излагаются требования, предъявляемые к обучающимся на зачетах и экзаменах;
индивидуальные и групповые консультации.

Лабораторно-практическая работа
Форма организации обучения, при которой обучающиеся по заданию и под руководством преподавателя выполняют лабораторные и практические работы. Проводится в учебных кабинетах, лабораториях, мастерских, на учебно-опытных участках.
Основные дидактические цели – экспериментальное подтверждение изученных теоретических положений; овладение техникой эксперимента, умение решать практические задачи путем постановки опытов; формирование умений работы с различными приборами, аппаратурой.
Проверка степени усвоения теоретического материала крупных разделов программы.

Лабораторно-практическая работа
План практической работы:
Определение темы.
Цели.
Умения и навыки.
Теоретическая часть.
Пример выполнения работы.
Практические задания.
Форма отчета.
Критерии оценки.
Подведение итогов.

Программированное обучение
Управляемое усвоение учебного материала с помощью компьютера и обучающих программ.
Материал – серия небольших порций учебной информации в логической последовательности.
Основные темы, разделы и подразделы дробятся на кванты информации.
Информация о правильности ответа после усвоения каждого кванта.
Индивидуальный темп подачи информации.
Недостатки:
Сложно видеть перспективу.
Сложно обеспечить целостность восприятия материала.

Факультативные занятия
Углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию учащихся. Они направлены на расширение научно-теоретических знаний и практических умений обучаемых.
Факультативы по:
1) углубленному изучению базовых учебных предметов;
2) изучению дополнительных дисциплин (логика, риторика, иностранный язык);
3) изучению дополнительной дисциплины с приобретением специальности (стенография, программирование).
Направленность факультативов: теоретическая, практическая, комбинированная.

Экскурсия
Форма организации обучения в условиях производства, музея, выставки, природного ландшафта с целью наблюдения и изучения учащимися различных объектов и явлений действительности.
По объекту наблюдения: производственные, природоведческие, краеведческие, литературные, географические и т.п.
По образовательным целям: тематические, обзорные.
По месту в изучаемом разделе: вводные, текущие и итоговые
Экспедиции – многодневные походы с целью изучения экологической обстановки, сбора исторических сведений, фольклорного материала.

Производственная практика
Форма организации учебного процесса в высшей школе.
Дидактические цели - формирование профессиональных умений и навыков, также расширение, закрепление, обобщение и систематизация знаний путем их применения в реальной деятельности.
Структура зависит от содержания практического обучения и обеспечивает целостную подготовку специалиста к профессиональной деятельности.

Домашняя самостоятельная работа
Составная часть процесса обучения, относящаяся к внеаудиторным занятиям.
Формирование у обучающихся потребности к самообразованию, навыков самостоятельной познавательной деятельности.
Домашняя работа развивает мышление, волю, характер учащегося.

Предметные кружки
Предметные кружки (мастерские, лаборатории, студии) разнообразны по направленности, содержанию, методам работы, времени обучения и т.д.
Работа в предметных кружках способствует развитию интересов и склонностей, положительного отношения к обучению, повышению его качества.
На основе кружковой работы создаются научные общества, проводятся массовые мероприятия, организуются конкурсы и олимпиады.

Конкурсы и олимпиады
Стимулируют и активизируют деятельность учащихся, развивают их творческие способности, формируют дух состязательности.
Проводятся на различных уровнях: школьном, областном, республиканском, международном.
Дистанционные формы.

Зачет.
Зачет проводится по целой теме или разделу.
В зачет включается материал, которым должны владеть все ученики.
Установление наличия знаний, умений и навыков, необходимых для изучения последующих тем.
Включение материала, который входит в программу выпускных и вступительных экзаменов.