Слайд 2
![Методы обучения чтению Аналитико-синтетический метод (классический) - выделяется звук, за](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-1.jpg)
Методы обучения чтению
Аналитико-синтетический метод (классический) - выделяется звук, за данным звуком
закрепляется определенная буква, далее звуки сливаются, образуя слог, а потом слоги объединяются в слова.
Для детей с РАС крайне трудный метод, т.к. они с большим трудом воспринимают фрагментированную информацию (поступающую в виде букв, слогов и т.д.)
Слоговое чтение (Т.С. Резниченко) – сначала заучиваются слоги, а потом слоги объединяются в слова. Предназначен для детей с тяжелыми нарушениями речи, но можно использовать и с аутичными детьми, которые имеют:
достаточно хороший уровень понимания речи
достаточно хорошие способности к анализу
Складовой принцип чтения (М. Монтессори, Н.А. Зайцев) – обучение ведется на основе аналитико-синтетического метода с использованием складовых блоков.
«Глобальное чтение», т.е. чтение целыми словами – предполагает, что составляющие слова не анализируются, а воспринимаются единым образом, как графическое изображение, как иероглиф.
Слайд 3
![Обоснование использования письменной речи в работе с неговорящими детьми Опыт](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-2.jpg)
Обоснование использования письменной речи в работе с неговорящими детьми
Опыт работы показывает,
что в случаях длительного отсутствия речи прямая активизация экспрессивной речи оказывается малоэффективной. Некоторые исследователи предлагали использовать чтение, для стимуляции появления речи у неговорящих детей.
(Л.П. Голубева, Л.Г.Нуриева, Н.Е. Старосельская, Т.С.Резниченко и др.).
Обучение чтению неговорящих и плохо говорящих детей должно способствовать развитию у них – на основе более сохранных зрительных и зрительно-пространственных функций – более слабых функций переработки слуховой и кинестетической информации, а также серийной организации речи, что , естественно, способствует ее развитию. Таким образом, письменная речь должна стать своего рода посохом, опираясь на который легче идти вперед. Поэтому для преодоления системных нарушений речи у дошкольников обучение чтению необходимо включать в содержание логопедических занятий с самого начала коррекционно-развивающего воздействия. (Резниченко Т.С.)
Слайд 4
![Обучение слоговому/послоговому чтению Начальный этап (изучение гласных) Первый этап (обучение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-3.jpg)
Обучение слоговому/послоговому чтению
Начальный этап (изучение гласных)
Первый этап (обучение чтению открытых слогов
с гласным А)
Второй этап (обучение чтению открытых слогов с гласным У)
Третий этап (чтение слов из открытых и закрытых слогов, освоенных на первом и втором этапе)
Четвертый этап…
Слайд 5
![Варианты работы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-4.jpg)
Слайд 6
![Гласные первого ряда. Звук и буква И. Сочетание гласных. УА АУ ИА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-5.jpg)
Гласные первого ряда.
Звук и буква И.
Сочетание гласных.
УА АУ
ИА
Слайд 7
![Обведи букву А А О А А А У](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-6.jpg)
Обведи букву А
А О А
А А У
Слайд 8
![Соедини одинаковые буквы. А У О А А О](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-7.jpg)
Соедини одинаковые буквы.
А У
О А
А О
Слайд 9
![Где написано АУ. Обведи слово АУ. АУ ОО УУ АУ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-8.jpg)
Где написано АУ. Обведи слово АУ.
АУ ОО
УУ АУ
Слайд 10
![Содержание первого этапа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-9.jpg)
Слайд 11
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-10.jpg)
Слайд 12
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-11.jpg)
Слайд 13
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-12.jpg)
Слайд 14
![Слоговое чтение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-13.jpg)
Слайд 15
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-14.jpg)
Слайд 16
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-15.jpg)
Слайд 17
![Обучение элементам глобального чтения КУБИКИ САПОГИ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-16.jpg)
Обучение элементам глобального чтения
КУБИКИ
САПОГИ
Слайд 18
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-17.jpg)
Слайд 19
![Лото (сличение) лампа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-18.jpg)
Слайд 20
![Лото (существительные) лимон арбуз](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-19.jpg)
Лото (существительные)
лимон
арбуз
Слайд 21
![Варианты лото (сличение) пилит играет](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-20.jpg)
Варианты лото (сличение)
пилит
играет
Слайд 22
![Варианты лото (глагольное лото) Петя прыгает Петя ползает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-21.jpg)
Варианты лото (глагольное лото)
Петя прыгает
Петя ползает
Слайд 23
![Развитие понимания смысла прочитанного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-22.jpg)
Развитие понимания смысла прочитанного
Слайд 24
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-23.jpg)
Слайд 25
![Длительная работа над осмыслением прочитанного Изменение наглядного материала, обязательное использование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-24.jpg)
Длительная работа над осмыслением прочитанного
Изменение наглядного
материала, обязательное
использование предметов и
бытовых ситуаций
Использование навыка
в любых
ситуациях практической
Направленности
Изменение заданий
Слайд 26
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-25.jpg)
Слайд 27
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/220424/slide-26.jpg)