Содержание
- 2. ОСОБЕННОСТИ процесса обучения Вопросы: 1. Процесс обучения как целостная система 2. Сущность и структура процесса обучения
- 3. Понятие и сущность обучения
- 4. Каждый ребенок, которого мы обучаем, - это наш выигрыш в великой битве за Человека. Виктор Гюго
- 5. обучение протекает осуществляется реализуется передача ЗУН, формирование компетенций целенаправленное взаимодействие преподавателя и обучающегося ЧТО??? Каким образом?
- 6. обучение Процесс деятельности преподавания и учения Познание, или вид познавательной деятельности Совокупность последовательных и взаимосвязанных действий
- 7. Сущность обучения знание знание ОТКУДА ВЗЯЛИСЬ ЗНАНИЯ У ОБУЧАЮЩЕГОСЯ?
- 8. Сущность обучения ЗУН – могут возникнуть в голове человека только в результате его собственной активности
- 9. Рис. Образовательный процесс
- 10. Понятие и сущность обучения
- 11. Обучение это Совместная деятельность преподавателя и обучающихся, когда первый передает знания и руководит (управляет) процессом обучения,
- 12. Понятие и сущность обучения
- 13. Двусторонний характер обучения
- 14. Процесс обучения Внешний характер обучения Деятельность преподавателя; студента Внутренний характер Управление Преподавание и учение Процесс общения
- 15. Современная дидактика исходит из того, что преподавание и учение – составляют процесс обучения.
- 16. Преподавание –это деятельность
- 17. Преподавание – это деятельность преподавателя
- 18. Преподавание — это деятельность Целью преподавания является организация эффективного учения каждого ученика в процессе передачи информации,
- 19. Учение — это деятельность обучающегося по: освоению, закреплению и применению знаний, умений и навыков; самостимулированию к
- 20. Процесс обучения (дидактический процесс) Это смена состояния системы обучения как целостного педагогического явления, акта педагогической деятельности.
- 21. Процесс обучения как целостная система технология
- 22. Дидактическая система Целостное образование, состоящее из взаимосвязанных, взаимодействующих частей: содержания обучения и учебной деятельности, форм, методов,
- 23. Биологические основы обучения (учения) Деятельность высшей нервной системы Образование в коре головного мозга временных (условных) связей
- 24. Выделяют три уровня обучения: сначала должна работать мысль, затем память и на завершающем этапе -руки
- 25. Циклы учебного процесса
- 26. Циклы учебного процесса представляют собой спираль, в каждом витке которой отражаются все стороны учебного процесса
- 27. Процесс обучения преподаватель Планирование учебного процесса Методы обучения Формы обучения Средства обучения Контроль, анализ и корректировка
- 28. Дидактическая система
- 30. Психологические основы обучения 1. Мотивы (непосредственно-побуждающие; перспективно-побуждающие; интеллектуально-побуждающие) 2. Познавательный интерес (познавательная активность) Потребность в обучении
- 35. Психолого-педагогические условия организации учебно-познавательной деятельности позиции обучающихся: • пассивное восприятие и освоение преподносимой извне информации; •
- 41. Особенности учебной деятельности студентов Учебная деятельность студента ориентирована на изменение, на его профессиональное развитие Учебная деятельность
- 42. Особенности учебной деятельности студентов 4. Формирование учебной деятельности должно основываться на принципе обобщения: знания общего характера
- 43. Основные особенности учебной деятельности в высшей школе
- 44. Учебная деятельность студентов предполагает большую степень самостоятельности формы ее контроля: проверка конспектов, контрольные и самостоятельные работы,
- 45. Основные принципы организации самостоятельной работы на лекциях и семинарских занятиях: Активная субъектная позиция студента; 2. Актуализация
- 47. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКА Ориентирована не на получение каких-то материальных или иных результатов, а на изменение самих
- 48. Учебная деятельность школьника 3. Сознательное и самостоятельное составление учащимися ориентировочной основы действия (ООД) – системы ориентиров
- 49. Учебная деятельность школьника 5. Особенностью учебной деятельности является ее научно-теоретический характер. Это значит, по мнению В.В.
- 50. Дидактическая основа занятия Практическая работа
- 51. Механизм построения дидактического процесса Структура творческого процесса (интуиция, мысленное моделирование)
- 52. Основные компоненты образовательной системы (образовательной организации) Цели образования; Содержание образования; Средства и способы получения образования; Формы
- 53. ЦЕЛИ ЭТО КОНКРЕТНОЕ ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАНИЯ (МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА, ПРОФЕССИОГРАММА СПЕЦИАЛИСТА) ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ КОНКРЕТНОЙ
- 54. Содержание образования Конкретизируется Стандартами Учебным планом Образовательными программами Учебниками
- 55. Способы конструирования содержания образования
- 56. модульное модуль представляет собой интеграцию различных видов и форм обучения, подчиненных общей теме учебного курса или
- 57. Структура модульной программы
- 58. Методы обучения Методы обучения — это способы организации познавательной деятельности обучающегося, обеспечивающие овладение знаниями, методами познания
- 59. Методы обучения
- 60. Методы организации учения Методы ученического целеполагания Методы ученического планирования Методы нормотворчества («как решать задачу», «как изучать
- 61. Формы организации образовательного процесса: Урок/ занятие (35 или 45 минут) Лекция (90 или 120 минут, с
- 62. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС – педагогически обоснованное, последовательное, непрерывное изменение состояний субъектов обучения в специально организуемой среде с
- 63. Образовательные результаты Это продукты деятельности участников образовательного процесса (студента, педагога, администратора) Внешние образовательные продукты – это
- 64. Свойства образовательного процесса: двусторонность взаимодействия преподавателя и студента; направленность всего процесса на профессиональное развитие личности; единство
- 65. Рис. Образовательный процесс
- 67. Скачать презентацию