Podkhody_i_printsipy_obuchenia_IYa презентация

1. Современные подходы к обучению ИЯ
2. Принципы обучения ИЯ

1.
Современные подходы к обучению ИЯ
Подход – базисная категория методики, определяющая стратегию обучения, реализующего такую стратегию (А.Н. Щукин).
Подход как категория шире понятия «стратегия обучения» - он включает ее в себя, определяя методы, формы и приемы обучения (О.Е. Лебедев).
Подход – мировоззренческая категория, в которой отражаются социальные установки субъектов обучения как носителей общественного сознания; глобальная и системная организация и самоорганизация образовательного процесса, включающая все его компоненты и прежде всего самих участников педагогического взаимодействия, учителя и ученика (И.А. Зимняя).

Современные подходы к обучению ИЯ
1.

1.
Личностно-ориентированный подход – это индивидуальный подход к каждому ученику, помогающий ему в осознании себя личностью.
Современные подходы к обучению ИЯ

1.
Современные подходы к обучению ИЯ
РАЗВИТИЕ УЧЕНИКА КАК ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ И СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ
ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНИКА
СОТРУДНИЧЕСТВО И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ОТКАЗ ОТ АВТОРИТАРНОГО СТИЛЯ ПОВЕДЕНИЯ УЧИТЕЛЯ
СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ УСПЕШНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКА
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

1.
Современные подходы к обучению ИЯ
АКТИВНОСТЬ И ИНТЕРЕС УЧЕНИКОВ, А НЕ УЧИТЕЛЯ
ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ КАРТИНЫ МИРА
ФОРМИРОВАНИЕ У УЧЕНИКА ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ
К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОВЛАДЕНИЮ ЯЗЫКОМ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ КАК СПОСОБА ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ СОЗНАТЕЛЬНЫХ ЧЛЕНОВ ОБЩЕСТВА, КОТОРЫЕ УМЕЮТ
ПРИНИМАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ И БЫТЬ
ОТВЕТСТВЕННЫМИ ЗА НИХ
РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ КАЖДОГО УЧЕНИКА
ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ ПО ОВЛАДЕНИЮ
ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

1.
Деятельностный и личностно-деятельностный подходы – это формирование иноязычной деятельности как нового способа общения
Современные подходы к обучению ИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЛИЧНОСТЬ

1.
Компетентностный подход – формирование коммуникативной компетенции, понимаемой как способность гибко пользоваться ИЯ в целях общения с учетом различных ситуаций общения
Современные подходы к обучению ИЯ
Межкультурный подход – нравственное и интеллектуальное развитие языковой личности

2.
Принципы обучения ИЯ
Принцип - исходное положение, которое, реализуясь в содержании, организации, методах и приемах обучения, определяет стратегию и тактику обучения
Щукин А.Н.

2.
Принципы обучения ИЯ
ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ – категория дидактики,
определяющая правила использования законов обучения в соответ-
ствии с целями воспитания и образования (Миньяр-Белоручев Р.К.)
ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ – руководства, которым
должен следовать преподаватель при обучении любому ИЯ, в любых
образовательных условиях, в любых целях
ЧАСТНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ – правила, которыми
должен руководствоваться преподаватель при обучении особому ИЯ
в особых условиях, например, при разном количестве часов на ИЯ

2.
Принципы обучения ИЯ
ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
ПРИНЦИП СВЯЗИ ТЕОРИИ С ПРАКТИКОЙ
ИЗУЧЕНИЕ НАУЧНЫХ ПРОБЛЕМ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В ТЕСНОЙ
СВЯЗИ С РАСКРЫТИЕМ ВАЖНЕЙ-
ШИХ ПУТЕЙ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
В ЖИЗНИ

2.
Принципы обучения ИЯ
ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
ПРИНЦИП НАУЧНОСТИ
СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ УРОВНЮ РАЗВИ-
ТИЯ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И
ТЕХНИКИ, ОПЫТУ, НАКОПЛЕННО-
МУ МИРОВОЙ ЦИВИЛИЗАЦИЕЙ

2.
Принципы обучения ИЯ
ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
ПРИНЦИП ДОСТУПНОСТИ
ТРЕБУЕТ, ЧТОБЫ МАТЕРИАЛ, ЕГО
ОБЪЕМ, МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ
СООТВЕТСТВОВАЛИ ВОЗМОЖ-
НОСТЯМ УЧАЩИХСЯ, УРОВНЮ ИХ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО, НРАВСТ-
ВЕННОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ

2.
Принципы обучения ИЯ
ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
ПРИНЦИП СОЗНАТЕЛЬНОСТИ
СОЗНАТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ
УЧЕНИКА К ПРОЦЕССУ ОВЛАДЕ-
НИЯ ЯЗЫКОМ КАК СРЕДСТВОМ
ОБЩЕНИЯ

2.
Принципы обучения ИЯ
ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
ПРИНЦИП АКТИВНОСТИ
ОСОЗНАННОЕ УСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ
В ПРОЦЕССЕ АКТИВНОЙ ПОЗНАВА-
ТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯ-
ТЕЛЬНОСТИ

2.
Принципы обучения ИЯ
ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
ПРИНЦИП ПРОЧНОСТИ УСВОЕНИЯ
СТОЙКОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
В ПАМЯТИ УЧАЩИХСЯ

2.
Принципы обучения ИЯ
ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ
НЕОБХОДИМОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ
У УЧАЩИХСЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И
ПОНЯТИЙ НА ОСНОВЕ ВСЕХ ЧУВСТ-
ВЕННЫХ ВОСПРИЯТИЙ ПРЕДМЕТОВ
И ЯВЛЕНИЙ
2 ВИДА:
ЯЗЫКОВАЯ
НЕЯЗЫКОВАЯ
2 ФОРМЫ:
ВНЕШНЯЯ
ВНУТРЕННЯЯ

2.
Принципы обучения ИЯ
ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
ПРИНЦИП ЛИЧНОСТНОГО ПОДХОДА
СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ ДОЛЖНЫ СООТВЕТСТВО-
ВАТЬ ВОЗРАСТНЫМ ЭТАПАМ И ИНДИ-
ВИДУАЛЬНЫМ ОСОБЕННОСТЯМ ОБУ-
ЧАЕМЫХ

2.
Принципы обучения ИЯ
ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
ПРИНЦИП СИСТЕМАТИЧНОСТИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
ПРЕПОДАВАНИЕ И УСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ
В ОПРЕДЕЛЕННОМ ПОРЯДКЕ, СИСТЕМЕ

2.
Принципы обучения ИЯ
ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
ПРИНЦИП УЧЕТА ОСОБЕННОСТЕЙ РОДНОГО ЯЗЫКА
ПРИ ОВЛАДЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИЯ МЫ МОЖЕМ
ПРОВОДИТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ПАРАЛЛЕЛИ С
РОДНЫМ ЯЗЫКОМ, ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПОЛУ-
ЧЕННЫЕ УЧАЩИМИСЯ РАНЕЕ ЗНАНИЯ, УСТА-
НАВЛИВАТЬ ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ,
ВЫЯВЛЯТЬ РАЗЛИЧИЯ

2.
Принципы обучения ИЯ
ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
ПРИНЦИП УСТНОГО ОПЕРЕЖЕНИЯ
ОРГАНИЗОВАТЬ ОБУЧЕНИЕ ТАКИМ ОБРАЗОМ,
ЧТО ОВЛАДЕНИЕ УСТНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧЬЮ
НАРЯДУ С ЧТЕНИЕМ СТАНОВИТСЯ ОСНОВНОЙ
ЗАДАЧЕЙ

2.
Принципы обучения ИЯ
ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
ПРИНЦИП АППРОКСИМАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ УЧИТЕЛЮ РАЦИО-
НАЛЬНО ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ОРГАНИЗАЦИЮ
И КОНТРОЛЬ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

2.
Принципы обучения ИЯ
ЧАСТНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
ПРИНЦИПЫ КОММУНИКАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
ПРИНЦИП ОВЛАДЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРОЙ ЧЕРЕЗ ОБЩЕНИЕ
ПРИНЦИП ВЗАИМОСВЯЗАННОГО ОВЛАДЕНИЯ ВСЕМИ АСПЕКТАМИ
ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЫ И ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРИНЦИП РЕЧЕМЫСЛИТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
ПРИНЦИП ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
ПРИНЦИП ОВЛАДЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРОЙ НА ОСНОВЕ СИТУАЦИЙ
КАК СИСТЕМЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
ПРИНЦИП ФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ В ОВЛАДЕНИИ РЕЧЕВЫМ МАТЕРИАЛОМ
ПРИНЦИП НОВИЗНЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ВСЕХ КОМПОНЕНТОВ СИСТЕМЫ
ОБРАЗОВАНИЯ

2.
Принципы обучения ИЯ
ЧАСТНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
ПРИНЦИП ИНТЕГРАТИВНОГО РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ
ПРЕДПОЛАГАЕТ ОВЛАДЕНИЕ ЯЗЫКОВЫМИ
СРЕДСТВАМИ, НАВЫКАМИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ
В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ В ПИСЬМЕННОЙ И
УСТНОЙ ФОРМАХ

2.
Принципы обучения ИЯ
ЧАСТНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ
ПРИНЦИП ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ
К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ
ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КАЖДОГО ВИДА РЕЧЕВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ РАЗЛИЧНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ И ЗАДАНИЯ

ВЫВОД