Проектирование предметно-развивающей среды в детском саду презентация

Что такое предметно-развивающая среда детства?
ОРИЕНТИРУЕМСЯ В ПОНЯТИИ
Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой.
В самом широком (социальном) контексте среда представляет собой любое социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с разной степенью организованности осуществляется процесс становления личности, понимаемый как социализация.
Среда развития ребенка – это пространство жизнедеятельности, те условия, в которых протекает его жизнь в саду.

Эпоха Просвещения
Термин «Среда»
Общественные
условия
Материальные условия
Духовные условия

Теория развивающей среды
Жан-Жак Руссо
Впервые стал рассматривать среду (природную и предметную) как условие саморазвития личности
«Все прекрасно, когда выходит из рук Творца, все портится в руках человека…»
Воспитание эффективно, в случае, когда для каждой личности будет создана особая развивающая среда, которая установит равновесие между между его реальными возможностями и природными потребностями…
Основным источником развития личности выступает не обширность знаний, а умение самостоятельно распоряжаться ими.

Теория развивающей среды
Мария Монтессори
Развивала идею о том, что ребенка необходимо подвигнуть к самовоспитанию, самообучению и саморазвитию
Создала развивающую среду и предоставила ребенку возможность свободно и самостоятельно в ней работать.
Монтессори-материалы выполнены так, чтобы, что ребенок может сам увидеть свою ошибку и устранить ее, следуя логике и порядку выбранного материала

Отечественная педагогика
«Педагогика среды» - С. Т. Шацкий
«Общественная среда ребенка» - П. П. Блонский
«Окружающая среда» - А. С. Макаренко
Считали, что объектом воздействия должен быть не ребенок, не его черты (качества), и даже не его поведение, а условия, среда его существования – предметы, люди, их межличностные отношения, деятельность.

Концепция дошкольного воспитания
Поднимается вопрос обогащения предметно-развивающей среды, принципы организации такой среды (В. А. Петровский, Л. М. Кларина, С. Л. Новоселова).

Предметно-развивающая среда должна служить интересам и потребностям ребенка, обогащать развитие специфических видов деятельности, обеспечивать зону ближайшего развития ребенка, побуждать делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, формировать личностные качества дошкольников.
При этом важна не только сама среда, но педагогическая технология развития детей с использованием потенциала данной среды, что часто недооценивается на практике.

Что такое развивающая предметно-пространственная среда?
ОРИЕНТИРУЕМСЯ В ПОНЯТИИ
Под развивающей предметно-пространственной средой следует понимать естественную комфортабельную обстановку, рационально организованную в пространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами.

В качестве показателей развивающей направленности предметной среды могут быть выделены следующие:
Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад;
Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность, способность выбирать занятия по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания;
доступностью и удобством размещения материалов;
высокая продуктивность детской деятельности, результатом чего является множество разнообразных продуктов детской деятельности, выполненных в течение всего дня;
отсутствие частых конфликтов между детьми;
спокойная, нешумная обстановка, в которой голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но в тоже время хорошо различим

Из каких компонентов проектируется предметно-развивающая среда детского сада?
Принципиально важным является понимание возможностей предметно-пространственной среды, знание нормативных требований и подходов к ее проектированию.
Определяющим моментом в создании развивающей среды является образовательная программа (педагогическая идея), которой руководствуется образовательная организация.

Из каких компонентов проектируется предметно-развивающая среда детского сада?
Предметно-пространственная среду группы создается с учетом:
особенности детей, посещающих группу – возраст, уровень их развития, склонности, способности, интересы, половой состав, личностные особенности;
Личностных и педагогических установок воспитателя…
Не может быть жестких единых требований к построению развивающей среды в разных ОУ, поскольку образовательные программы и условия работы каждого конкретного сада могут существенно отличаться друг от друга

Концептуальная модель предметно-пространственной развивающей среды включает:
предметное содержание
его пространственную организацию
и их изменение во времени

К предметному содержанию относятся:
игры, предметы и игровые материалы, с которыми ребенок действует преимущественно самостоятельно или совместно со взрослыми или сверстниками;
учебно-методические пособия
различное оборудование (мольберты, кукольный игровой уголок, горки, лесенки и др.)

Проблемы в проектировании среды
формальность в организации «эстетически ориентированной» среды (ограниченность 1-2 полками с выставленными материалами) и однообразие предметного содержания (часто бытующие в группах выставки книг «старого запаса», мини-музеи «народного быта» или кукол).

Проблемы в проектировании среды
современные проекты отличает перегруженность объектами и информацией; отсутствие единого стилевого оформления пространства детского сада.