Разноуровневая подготовка учащихся 5-6 классов презентация

МКОУ Копанищенская ООШ
Цель: «Достижение предметных результатов»
Задачи:
Создание четкой системы оценивания.
Формирование четких правил работы.
Использование алгоритма: от простого к сложному.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Обоснование задачи:
без четкой и понятной системы оценивания невозможно достижение предметных результатов.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Оценка «2»:
Знание определений.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Обоснование оценки «2»:
без примера нет понимания определений, а если нет понимания - нет остаточных знаний (определения забываются, знания отсутствуют).

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Оценка «3»:
Знание определений.
Знание с примером.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Например:
Рельеф – неровности земной поверхности.
Пример: холм «Тыткина гора», меловой карьер.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Обоснование оценки «3»:
краеведческие, хорошо знакомые примеры(примеры не забываются, знание определений сохраняется).

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Оценка «4»:
Знание классификаций.
Примеры по карте.
Применение классификаций на практике.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Знание классификаций:
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОБЪЕКТЫ
Естественные Антропогенные
(созданные природой) (созданные человеком)

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Примеры по карте (показать):
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОБЪЕКТЫ
Естественные Антропогенные
(созданные природой) (созданные человеком)
Средиземное море, города(Москва),
материк Евразия. каналы(Суэцкий канал).

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Применение классификаций на практике.
Вопрос.
Распределите географические объекты на естественные и антропогенные: река, холм, каръер, шоссе, речная долина.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Применение классификаций на практике.
Ответ.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Обоснование оценки «4»:
1. Без примеров классификация не засчитывается.
2. Классификация, с примерами по карте, является более углубленной формой знаний.
3. Применение классификаций на практике – способ проверки понимания знаний.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Оценка «5»:
Ученик сам способен сформировать вопрос.
Ответить на логический вопрос.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Например.
1. Вопрос сформированный учеником (в сравнении):
к какому географическому объекту относится школа, а к какому озеро «Подкова»?

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Например.
1. Ответ сформированный учеником (в сравнении):
школа относится к естественному географическому объекту, а озеро «Подкова» к антропогенному. Школу построил человек, а озеро создано природой.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Например.
2. Пример логического вопроса:
к какому географическому объекту относится лесополоса?

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Например.
2. Ответ на логический вопрос: не к какому. Лесополоса – это не объект, т.к. она живая. Географические объекты – это элементы не живой природы. Лесополоса посажена человеком, но расположена на естественном географическом объекте – на холме. Лесополоса, в географическом смысле, является антропогенным природным комплексом.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Обоснование оценки «5»:
Самостоятельность.
Логическое мышление.
Творчество.
Данные требования соответствуют выпускнику 2030.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Нюансы:
в случае ошибок в терминах или в именах выполнение задания не засчитывается.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 1
«Создание четкой системы оценивания»
Например:
мередиан, вместо меридиан.
или
Магелан вместо Магеллан.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть А – устная работа с учеником.
Способы запоминания определений:
Правило главного слова.
Правило трех слов.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть А – устная работа с учеником.
ПРАВИЛО ГЛАВНОГО СЛОВА:
Рельеф – все неровности земной поверхности.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть А – устная работа с учеником.
ПРАВИЛО ГЛАВНОГО СЛОВА:
Рельеф – неровности!.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть А – устная работа с учеником.
ОБОСНОВАНИЕ «ПРАВИЛО ГЛАВНОГО СЛОВА»:
Современные дети с трудом запоминают и воспроизводят словесную информацию. Также это правило «удобно» для работы с отстающими детьми, т.к. нужно запомнить только одно слово, а остальное вспомнить.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть А – устная работа с учеником.
ПРАВИЛО ТРЕХ СЛОВ:
Тропосфера – это нижний слой атмосферы, простирающийся до высоты 8-10 км. над полюсами, 10-12 км. в средних широтах, 16-18 км. над экватором.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть А – устная работа с учеником.
ПРАВИЛО ТРЕХ СЛОВ:
Тропосфера – нижний слой атмосферы.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть А – устная работа с учеником.
ОБОСНОВАНИЕ «ПРАВИЛО ТРЕХ СЛОВ»:
Уменьшение объема информации - легче запоминается.
В одном параграфе может быть до 10 определений. Уменьшение их объема - прямой путь к достижению предметных результатов на уроке.
Большинство терминов поддаются данному преобразованию.
Хорошистам и отличникам необходимо запоминать определения полностью.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть А – устная работа с учеником.
Использование обоих правил в комплексе:
География- это наука, изучающая поверхность Земли как среду, где возникло и развивается человечество.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть А – устная работа с учеником.
Использование обоих правил в комплексе:
география - наука.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть А – устная работа с учеником.
Использование обоих правил в комплексе:
география - изучающая поверхность Земли.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть А – устная работа с учеником.
Использование обоих правил в комплексе:
география - наука, изучающая поверхность Земли.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть Б – работа с учеником по карте.
Два типа работы:
Поиск информации.
Применение знаний.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть Б – работа с учеником по карте.
Правила по поиску (освоению знаний по карте, плану) информации:
Знать условные знаки плана.
Знать, где находить условные знаки карты.
На поиск затрачивать не более 10 секунд.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть Б – работа с учеником по карте.
Применение знаний:
Показывать объекты сразу (без поиска).
Распознавать обозначения большинства объектов.
Решать задачи по карте.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть Б – работа с учеником по карте.
Применение знаний:
1. Показывать объекты сразу (без поиска). Это наиболее крупные объекты. Например по теме «Рельеф»: Амазонская низменность, Анды, Восточно – Европейска равнина и др.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть Б – работа с учеником по карте.
Применение знаний:
2. Распознавание обозначения большинства объектов на карте не пользуясь условными знаками. Например по теме «Внутренние воды»: река, притоки и их типы, устье, исток, водохранилище на реке, пересыхающие реки, сухие русла рек, канал, озера пресные, озера соленые, болота.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 2
«Формирование четких правил работы».
Часть Б – работа с учеником по карте.
Применение знаний:
3. Решение задач по карте.
А. Определение расстояний с помощью масштаба.
Б. Определение координат.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 3
«Алгоритм. От простого к сложному»
Освоение устных предметных знаний соответствует алгоритму от простого к сложному:
определения (оценка «3») классификация (оценка «4») решение логических задач (оценка «5») .

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 3
«Алгоритм. От простого к сложному»
Освоение устных предметных знаний соответствует алгоритму от простого к сложному:
1. Определения (школьный, базовый уровень).
2. Классификация (школьный, углубленный уровень).
3. Решение логических задач (олимпиадный уровень).

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 3
«Алгоритм. От простого к сложному»
Освоение устных предметных знаний от простого к сложному на примере темы «Карта»:
1. Карта – изображение земной поверхности с помощью условных знаков и масштаба (школьный, базовый уровень). Например: физическая карта мира. Для обозначения физических (природных) объектов здесь используется цвет (высота, глубина) и форма (длина, ширина). Масштаб этой карты М=1:2500000.

МКОУ Копанищенская ООШ
Задача № 3
«Алгоритм. От простого к сложному»
Освоение устных предметных знаний от простого к сложному на примере темы «Карта»:
2. Классификация – типы карт. Различают две типологии. По масштабу (мелкомасштабные от 1:1 000 000 и более, среднемасштабные от 1 : 1 000 000 до 1:200 000, крупномасштабные от 1:200 000 и менее). По содержанию (общегеографические и тематические). Например: политическая карта мира является тематической мелкомасштабной картой, т.к. тема карты – страны, а масштаб карты 1:100 000 000.