Современные технологии дошкольного образования (развивающие, игровые, информационные, проектные и др.), реализуемые в ДОО презентация
Содержание
- 2. На современном этапе развития России происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов
- 3. Что такое технология? Как и любая технология, педагогическая представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение
- 4. По мнению Г. К. Селевко, любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методологическим требованиям (критериям технологичности).
- 5. Основные требования (критерии) педагогической технологии: Концептуальность Системность Управляемость Эффективность Воспроизводимость
- 6. Концептуальность Концептуальность - опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения
- 7. Системность Системность – технология должна обладать всеми признаками системы: - логикой процесса, - взаимосвязью его частей,
- 8. Управляемость Управляемость – возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения,поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с
- 9. Эффективность Эффективность – современные педагогические технологии, существующие в конкретных условиях, должны быть эффективными по результатам и
- 10. Воспроизводимость Воспроизводимость – возможность применения (повторения, воспроизведения) образовательной технологии в образовательных учреждениях т.е.(технология как педагогический инструмент
- 11. Структура образовательной технологии Структура образовательной технологии состоит из трех частей: Концептуальная часть – это научная база
- 12. Г. Н. Селевко На основе анализа педагогических технологий, проведенного Г. Н. Селевко, можно выделить следующие технологии,
- 13. Любая технология представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого.
- 14. Виды технологий : «Здоровьесберегающая» технология Развивающая технология Технология «Проблемного обучения» Технология «Марии Монтессори». «Игровая» технология и
- 15. «Игровая технология» должна отвечать психологически обоснованным требованиям к использованию игровых ситуаций в обучающем процессе в детском
- 16. ИГРА Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем
- 17. Психологические основы игры даны в работах Л.С.Выготского, Л.А.Венгера, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, Н.Н.Поддьякова и других. Основные положения их
- 18. В книге Д.Б.Эльконина «Психология игры» (М.,1999) обращается внимание на то, что «игра социальна по своему содержанию,
- 19. Богатейшие возможности имеет игра для развития творчества и воображения ребенка. Наличие воображаемой ситуации, умение «войти» в
- 20. Какие педагогические условия необходимо создать при руководстве играми детей? В ДОУ важно продумать место игры в
- 21. Классификация игры В литературе существует несколько классификаций игр (Р.И.Жуковская, Т.А.Маркова, Д.В.Менджерицкая, С.Л.Новоселова, А.П.Усова, Н.Я.Михайленко и др)
- 22. С.Л.Новоселова предлагает в основу классификации современных игр положить инициативность адресата: игры по инициативе детей (театрализованные, режиссерские,
- 23. По типу организации игры подразделяются на групповые, подгрупповые и индивидуальные. Так же учитывается место организации (игра
- 24. Игровая деятельность Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный
- 25. Функции игры развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес); - коммуникативная:
- 26. Четыре главные черты присущие игре • свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия
- 27. Структура игры как деятельности - Целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов, в которых личность полностью реализует
- 28. Структура игры как процесс - А)роли, взятые на себя играющими; б) игровые действия как средство реализации
- 29. Игра как метод обучения - в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела
- 30. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме
- 31. По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр: а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; б) познавательные,
- 32. Типология педагогических игр по характеру игровой методике предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные игры-драматизации
- 33. Специфика игровой технологии Игровая среда: игры с предметами без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные
- 34. Игровые технологии в детском саду. «Игра порождает радость, свободу, довольство, покой в себе и около себя,
- 35. Цель игровой технологии- не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим
- 36. Целевые ориентации игровых технологий
- 37. Дидактические расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определённых умений и навыков, развитее трудовых навыков.
- 38. Воспитывающие воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности.
- 39. Развивающие развитие внимания, памяти, речи, мышления, умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, развитие
- 40. Социализирующие приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, саморегуляция
- 41. Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в
- 42. Функции игры: развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес); коммуникативная: всё
- 43. Функции игры: диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры; функция коррекции: внесение позитивных
- 44. Группы игр: Деление по виду деятельности физические(двигательные) По характеру педагогического процесса Обучающие , тренировочные ,обобщающие ,
- 45. Группы игр: По игровой среде, которая в значительной степени определяет специфику игровой технологии Игровая среда: игры
- 46. Игровая технология-строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.
- 47. Игровые технологии в образовательном процессе взрослому необходимо обладать: доброжелательностью , уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную
- 48. Особенности игровых технологий: Труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением
- 49. Игровые технологии могут быть направлены и на развитие внимания. В дошкольном возрасте происходит постепенный переход от
- 50. Игровые технологии помогают в развитии памяти, которая так же, как и внимание постепенно становится произвольной. Игровые
- 51. С помощью игровых технологий развиваются и творческие способности ребенка. В том числе, речь идет о развитии
- 52. Комплексное использование игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребенка к школе. Таким образом, игровые технологии
- 53. Дидактические игры
- 54. В последние годы вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались и разрабатываются многими исследователями: А.П.Усовой, Е.И.Радиной,
- 55. Виды дидактических игр Принято различать два основных типа игр: игры с фиксированными, открытыми правилами и игры
- 56. Дидактические игры различаются: по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям
- 57. В различных сборниках указано более 500 дидактических игр, но четкая классификация игр по видам отсутствует. Часто
- 58. Иногда игры соотносятся с материалом: игры с дидактическими игрушками, настольно-печатные игры, словесные игры, псевдосюжетные игры.
- 59. Такая группировка игр подчеркивает их направленность на обучение, познавательную деятельность детей, но не раскрывает в достаточной
- 60. Условно можно выделить несколько типов дидактических игр, сгруппированных по виду деятельности: Игры-путешествия. Игры-поручения. Игры-предположения. Игры-загадки. Игры-беседы
- 61. Игры-путешествия имеют сходство со сказкой, ее развитием, чудесами; отражают реальные факты или события, но обычное раскрывает
- 62. Игры-поручения имеют те же структурные элементы, что и игры-путешествия, но по содержанию они проще и по
- 63. Игры-предположения “Что было бы..?” или “Что бы я сделал...”, “Кем бы хотел быть и почему?”, “Кого
- 64. Дидактическое содержание игры заключается в том, что перед детьми ставится задача и создается ситуация, требующая осмысления
- 65. Игры-загадки. Возникновение загадок уходит в далекое прошлое. Загадки создавались самим народом, входили в обряды, ритуалы, включались
- 66. Игры-беседы (диалоги). В основе лежит общение педагога с детьми, детей с педагогом и детей друг с
- 67. Ценность игры-беседы заключается в том, что она предъявляет требования к активизации эмоционально-мыслительных процессов: единства слова, действия,
- 68. Организация и проведение дидактических игр Таким образом, мы видим, что в основе любой игровой методики проводимой
- 69. Актуальность дидактического материала (актуальные формулировки математических задач, наглядные пособия и др.) собственно помогает детям воспринимать задания
- 70. Коллективность позволяет сплотить детский коллектив в единую группу, в единый организм, способный решать задачи более высокого
- 71. Соревновательность создает у детей или группы детей стремление выполнить задание быстрее и качественнее конкурента, что позволяет
- 72. Правила Каждая игра должна содержать элемент новизны. Нельзя навязывать детям игру, которая кажется полезной, игра —
- 73. Продолжение Эмоциональное состояние учителя должно соответствовать той деятельности, в которой он участвует. В отличие от всех
- 74. Таким образом, Структурным элементом игры является игровая задача, осуществляемая детьми в игровой деятельности. Две задачи —
- 75. Рассмотрим некоторые педагогические технологии
- 76. Технология исследовательской деятельности Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции,
- 77. Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности: эвристические беседы; постановка и решение вопросов проблемного характера;
- 78. Содержание познавательно-исследовательской деятельности
- 80. Информационно-коммуникационные технологии Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли
- 81. Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи: идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в
- 82. Требования к компьютерным программам ДОУ Исследовательский характер Легкость для самостоятельных занятий детей Развитие широкого спектра навыков
- 83. Классификация программ Развитие воображения, мышления, памяти Говорящие словари иностранных языков Простейшие графические редакторы Игры-путешествия Обучение чтению,
- 84. Преимущества компьютера предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес; несет
- 85. Ошибки при использовании ИКТ Недостаточная методическая подготовленность педагога; неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на
- 86. ИКТ в работе современного педагога 1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы,
- 87. Личностно - ориентированная технология Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение
- 88. Направления личностно-ориентированных технологий Гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с
- 89. Таким образом, специфика технологического подхода состоит в том, чтобы воспитательно-образовательный процесс должен гарантировать достижение поставленных целей.
- 90. Технология портфолио дошкольника Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов,
- 91. Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов заполняется постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника. Портфолио
- 92. Раздел 1 «Давайте познакомимся». В разделе помещается фотография ребенка, указываются его фамилия и имя, номер группы;
- 93. Л. Орлова предлагает такой вариант портфолио, содержание которого в первую очередь будет интересно родителям, портфолио можно
- 94. В. Дмитриева, Е. Егорова также предлагают определенную структуру портфолио: Раздел 1 «Информация родителей», в котором есть
- 95. Л. И. Адаменко предлагает следующую структуру портфолио: блок «Какой ребенок хороший», который содержит информацию о личностных
- 96. Таким образом, портфолио (папка личных достижений ребенка) позволяет осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку и вручается
- 97. Технология «Портфолио педагога» Современное образование нуждается в новом типе педагога: творчески думающим, владеющим современными технологиями образования,
- 98. У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из
- 99. Для создания комплексного портфолио целесообразно ввести следующие разделы: Раздел 1 «Общие сведения о педагоге» Этот раздел
- 100. Раздел 2 «Результаты педагогической деятельности» Содержание данного раздела формирует представление о динамике результатов деятельности педагога за
- 101. Раздел 3 «Научно-методическая деятельность» В содержание данного раздела помещаются материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога. Это могут
- 102. Раздел 4 «Предметно-развивающая среда» Содержит информацию об организации предметно-развивающей среды в группах и кабинетах: планы по
- 103. Раздел 5 «Работа с родителями» Содержит информацию о работе с родителями воспитанников (планы работы; сценарии мероприятий
- 104. Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач) Целью использования данной технологии в детском саду является: развитие, с
- 105. Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке
- 106. Схема с применением метода выявления противоречий: Первый этап – определение положительных и отрицательных свойств качества какого-либо
- 107. Зачастую, педагог уже проводит тризовские занятия, даже не подозревая об этом. Ведь, именно, раскрепощенность мышления и
- 108. Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное
- 110. Скачать презентацию