Слайд 2
![Методические принципы современного урока Субъективизация (ученик равноправный участник образовательного процесса)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435189/slide-1.jpg)
Методические принципы современного урока
Субъективизация (ученик равноправный участник образовательного процесса)
Метапредметность
(формирование универсальных способностей учащихся)
Деятельностный подход (знания добываются в ходе поисковой деятельности)
Коммуникативность (обмен инфрмацией)
Рефлексивность создается ситуация когда необходимо проанализировать свою деятельность)
Слайд 3
![Требования к уроку Самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435189/slide-2.jpg)
Требования к уроку
Самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока
Учитель – организатор,
а не информатор ( речь учителя - не более 30 % времени на уроке)
Высокая степень речевой активности учащихся на уроке
Обязательная рефлексия
Слайд 4
![Типы урока Урок открытия новых знаний и обретение новых умений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435189/slide-3.jpg)
Типы урока
Урок открытия новых знаний и обретение новых умений и навыков
Урок
отработки и умений и формирование УУД
Урок систематизации знаний , обобщающее повторение
Комбинированный урок
Слайд 5
![Структурные элементы урока. Этапы урока. 1. Мотивационный – (Тема –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435189/slide-4.jpg)
Структурные элементы урока. Этапы урока.
1. Мотивационный – (Тема – вопрос, исключение,
собери слово, проблемная ситуация) 5 минут
2. Целевой – (Вспомнить – узнать – научиться) 2 мин.
3. Содержательный – 13 мин.
4. Практический – 10 мин. (Если есть смена 4-6 видов деятельности, то физ.минутка не нужна)
5. Контроль, самоконтроль – 6 мин.
6. Подведение итогов – 2 мин.
7. Рефлексия – (Что было трудно? Почему? Где можем применить знания, полученные на уроке?)
1 мин.
8. Информация о Д\З – 1 мин.
Слайд 6
![Требования к заданиям на уроке. Проблемный, поисковый характер Задания должны](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435189/slide-5.jpg)
Требования к заданиям на уроке.
Проблемный, поисковый характер
Задания должны предполагать необходимость комплексного
применения знаний из нескольких разделов предмета, других предметов
Слайд 7
![Методы обучения Метод активного обучения (деловые, ролевые игры) Метод проблемного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435189/slide-6.jpg)
Методы обучения
Метод активного обучения (деловые, ролевые игры)
Метод проблемного обучения (беседа, семинар)
Метод
активизации творческого мышления (мозговой штурм)
Метод взаимообучения (парное, гркпповое обучение, тьторство)
Слайд 8
![Деятельность ученика Формулирует тему, цель и задачи урока Формулирует задания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435189/slide-7.jpg)
Деятельность ученика
Формулирует тему, цель и задачи урока
Формулирует задания к упражнениям
Комментирует свои
действия, выполняя упражнения
Формулирует новое правило на основе анализа предложенного учителем материала
Вспоминает ход урока, анализирует свою деятельность
Слайд 9
![Требования к учителю Чётко и точно формулирует задания Не дает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435189/slide-8.jpg)
Требования к учителю
Чётко и точно формулирует задания
Не дает новых
знаний в готовом виде
Не повторяет задания 2 раза
Не комментирует и не исправляет ответы учащихся, предлагая сделать это самим ученикам
Предугадывает затруднения учеников и меняет задание по ходу урока, если дети не смогли выполнить его с первого раза
Подбирает комплексные задания
Слайд 10
![Метапредметные результаты (УУД) Мотивационный этап самоопределение (Л) внутренняя позиция школьника](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435189/slide-9.jpg)
Метапредметные результаты (УУД)
Мотивационный этап
самоопределение (Л)
внутренняя позиция школьника (Л)
учебно-понавательная мотивация (Л)
планирование учебного
сотрудничества (К)
Слайд 11
![Целевой Постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Формулирование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435189/slide-10.jpg)
Целевой
Постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р)
Формулирование и аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации (К)
Учет разных мнений в сотрудничестве (К)
Волевая саморегуляция (Р)
Слайд 12
![Содержательный Учебно-познавательный интерес (Л) Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435189/slide-11.jpg)
Содержательный
Учебно-познавательный интерес (Л)
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П)
Подведение под понятие (П)
Определение
осовной и второстепенной информации (П)
Слайд 13
![Практический Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л) Построение логической цепи рассуждений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435189/slide-12.jpg)
Практический
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л)
Построение логической цепи рассуждений (П)
Использование знаково-символических средств
(П)
Построение высказываний (П)
Разрешение конфликтов (К)
Формулирование и аргументация своего мнения (К)
Понимание относительности мнений и подходов для решения проблем (К)
Адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности (К)
Слайд 14
![Контроль и самоконтроль Анализ, сравнение, классификация (П) Волевая саморегуляция (Р)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435189/slide-13.jpg)
Контроль и самоконтроль
Анализ, сравнение, классификация (П)
Волевая саморегуляция (Р)
Познавательная инициатива (Р)
Использование общих
приемом решения задач (П)
Осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р)
Самостоятельая адакватная оценка правиьности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р)
Слайд 15
![Подведение итогов Самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, переоценка результатов работы (Р) Формирование позиции успешности (Р)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435189/slide-14.jpg)
Подведение итогов
Самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, переоценка результатов работы (Р)
Формирование
позиции успешности (Р)
Слайд 16
![Рефлексия Внутренняя позиция школьника (Л) Рефлексия способов и условий действия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435189/slide-15.jpg)
Рефлексия
Внутренняя позиция школьника (Л)
Рефлексия способов и условий действия (П)
Понимание причин успеха
\ неуспеха в учебной деятельности (Л)
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Планирование учебного сотрудничества (К)