Слайд 2
![Проблему влияния игры на процесс формирования личности ребёнка исследовали отечественные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-1.jpg)
Проблему влияния игры на процесс формирования личности ребёнка исследовали отечественные психологи:
Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, Д.Эльконин.
Игра естественно включает детей в процесс познания музыки, активизирует важнейшие психические процессы: эмоции, внимание, память, интеллект.
Слайд 3
![«Игровую деятельность необходимо широко использовать в обучении, так как игра](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-2.jpg)
«Игровую деятельность необходимо широко использовать в обучении, так как игра для
детей младшего школьного возраста остаётся одним из главных средств познания мира».
Слайд 4
![«У игры очень много преимуществ по сравнению с другими видами](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-3.jpg)
«У игры очень много преимуществ по сравнению с другими видами познавательной
деятельности. Игра никогда не утомляет, она естественно включает детей в орбиту познаваемого, идеально мобилизует эмоции ребёнка. Именно в игре ребёнок живёт наиболее яркой, интенсивной творческой жизнью»
Слайд 5
![Игра – это всегда проблемная ситуация, требующая поиска инициативы, творчества.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-4.jpg)
Игра – это всегда проблемная ситуация, требующая поиска инициативы, творчества. Оттенок
игры можно придать любой «строгой» на первый взгляд работе. На уроках музыки в разнообразных играх детям предлагаются роли «композитора», «дирижёра», «оркестрового музыканта».
Слайд 6
![И ролевые и дидактические игры помогают младшим школьникам не только](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-5.jpg)
И ролевые и дидактические игры помогают младшим школьникам не только приобрести
новые знания, но и развивают воображение, артистичность, а главное – интерес к музыке, к процессу музицирования.
Слайд 7
![На уроках стараюсь применять: 1. Разнообразие форм и видов музыкальной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-6.jpg)
На уроках стараюсь применять:
1. Разнообразие форм и видов музыкальной деятельности.
2. Частое переключение внимания
с одного вида деятельности на другое (необходимо для поддержания интереса и снижения утомляемости детей). Любая работа должна длиться от двух до семи минут, особенно в первом классе.
3. Чередование трудных, требующих большего напряжения и лёгких заданий.
4. Обязательное включение заданий, связанных с музыкальным движением.
Слайд 8
![5. Сочетание индивидуальной, групповой и коллективной форм работы на уроке.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-7.jpg)
5. Сочетание индивидуальной, групповой и коллективной форм работы на уроке.
6. Сохранение эмоционального
тонуса урока, что является важнейшим фактором развития творческих способностей детей. Реакция удовлетворения, которая возникает у детей, нашедших правильные ответы, сумевших выполнить задание, создаёт творческую обстановку и атмосферу радости. Исследования психологов доказывают, что именно состояние эмоционального подъёма увеличивает запоминание во много раз по сравнению с чистой логикой.
.
Слайд 9
![7. Проведение уроков музыки в тесной связи с другими видами](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-8.jpg)
7. Проведение уроков музыки в тесной связи с другими видами искусства.
Сочетание музыки, поэзии, изобразительного искусства даёт учителю безграничные возможности сделать урок увлекательным и интересным.
Из всех музыкальных игр ребятам больше нравится игра «композитор», она выявляет степень музыкальности детей, служит росту их творческих возможностей. Занятия вокальной импровизацией дают учащимся возможность почувствовать интонационную основу музыки.
Слайд 10
![Игра «Композитор» или вокальная импровизация используется мной на уроках и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-9.jpg)
Игра «Композитор» или вокальная импровизация используется мной на уроках и во
внеурочной деятельности в трёх формах:
1. Диалоговая импровизация;
2. Импровизация на заданный текст;
3. Импровизация на заданный жанр.
Начинаем всегда с диалоговой импровизации, когда учитель, а затем и более продвинутый ученик пропевают вопрос. Ребятам предлагается допеть музыкальную фразу. Игра заключается в том, чтобы не повторять мелодию пропетую товарищем, иначе ученик выбывает из игры.
Слайд 11
![Диалоговая импровизация -Ёжик, ёж ! Ёжик, ёж! Ты откуда идёшь?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-10.jpg)
Диалоговая импровизация
-Ёжик, ёж !
Ёжик, ёж!
Ты откуда идёшь?
-По тропиночке лесной
Я иду к себе домой!
Слайд 12
![Диалоговая импровизация -Мышка, мышка, что не спишь? Что соломкою шуршишь?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-11.jpg)
Диалоговая импровизация
-Мышка, мышка, что не спишь?
Что соломкою шуршишь?
-Я боюсь уснуть сестрица,
Кот
усатый мне приснится!
Слайд 13
![Диалоговая импровизация -По деревьям скок-скок, Да орешки цок-цок, Кто же](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-12.jpg)
Диалоговая импровизация
-По деревьям скок-скок,
Да орешки цок-цок,
Кто же это отгадай!
-Это белка так
и знай!
Слайд 14
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-13.jpg)
Слайд 15
![Диалоговая импровизация -Выйди, Маша, из ворот! Выйди, Маша, в хоровод!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-14.jpg)
Диалоговая импровизация
-Выйди, Маша, из ворот!
Выйди, Маша, в хоровод!
-Нет, подружки, не могу,
Братца
Ваню стерегу!
Слайд 16
![Диалоговая импровизация -Кто, кто по утру раненько встаёт? Кто, кто](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-15.jpg)
Диалоговая импровизация
-Кто, кто по утру раненько встаёт?
Кто, кто по утру песенки
поёт?
-Машенька рано у нас встаёт.
Машенька песни у нас
поёт.
Слайд 17
![Импровизация на заданный текст В нашем доме на полу Ящик](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-16.jpg)
Импровизация на заданный текст
В нашем доме на полу
Ящик маленький в углу,
В
нём живёт ручной зверёк
Белый-белый хомячок.
Слайд 18
![Тигрёнок Эй, не стойте слишком близко! Я тигрёнок, а не киска!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-17.jpg)
Тигрёнок
Эй, не стойте слишком близко!
Я тигрёнок, а не киска!
Слайд 19
![Подснежник Расколол ледок маленький подснежник, И расцвёл цветок голубой и нежный.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-18.jpg)
Подснежник
Расколол ледок маленький подснежник,
И расцвёл цветок голубой и нежный.
Слайд 20
![-Коза – дереза день – деньской занята -Ей травы нащипать,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-19.jpg)
-Коза – дереза
день – деньской занята
-Ей травы нащипать,
Ей на речку
бежать,
Ей козляток стеречь,
малых деток беречь,
Слайд 21
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-20.jpg)
Слайд 22
![Засыпай, малышка, Серенькая мышка, Укрываем хвостик, Сны придут к нам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-21.jpg)
Засыпай, малышка,
Серенькая мышка,
Укрываем хвостик,
Сны придут к нам в гости
Импровизация на
заданный жанр (колыбельная)
Слайд 23
![Импровизация на заданный жанр (марш) На парад идёт отряд, Барабанщик](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-22.jpg)
Импровизация на заданный жанр (марш)
На парад идёт отряд,
Барабанщик очень рад,
Барабанит, барабанит
Полтора
часа подряд.
Слайд 24
![Импровизация на заданный жанр (вальс) Жил-был один удивительный слон, Вальс](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-23.jpg)
Импровизация на заданный жанр (вальс)
Жил-был один удивительный слон,
Вальс танцевал удивительно
он.
Не знаю, поверите вы или нет:
Слона записали в балет.
Слайд 25
![Выводы: На собственном опыте работы с детьми я сделала вывод,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-24.jpg)
Выводы:
На собственном опыте работы с детьми я сделала вывод, что применение
игровых технологий на уроках музыки имеет большой развивающий эффект, позволяет каждому ученику реализовать своё стремление к самовыражению, развивают музыкальный слух, чувство ритма, творческую фантазию. Музыкальные игры вносят элемент соревновательности, вызывают у детей позитивные эмоции. Вокальной импровизации посвящаю 3-5 минут на каждом уроке.
Слайд 26
![Использованная литература: 1.ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/290616/slide-25.jpg)
Использованная литература:
1.ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009
года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22.12. 2009 г. №15785)
2. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: 1985. – 325с.
3. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. – СПб: 2009. – 367 с.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991.-245с.
5. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978.