Слайд 2
![Вопросы лекции: 1. Факторы развития личности. 2. Обучение как процесс](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-1.jpg)
Вопросы лекции:
1. Факторы развития личности.
2. Обучение как процесс развития личности.
3. Воспитание
как целенаправленное воздействие на личность.
4. Методы воспитания.
5. Социализация личности.
Слайд 3
![Вопрос 1. Факторы развития личности.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-2.jpg)
Вопрос 1.
Факторы развития личности.
Слайд 4
![Развитие личности Развитие — это процесс изменения организма и психики](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-3.jpg)
Развитие личности
Развитие — это процесс изменения организма и психики человека в
направлении от низших к высшим формам жизнедеятельности.
Личностное развитие продолжается всю жизнь.
Общими характеристиками развития являются: необратимость, прогресс/регресс, неравномерность, сохранение предыдущего в новом, единство изменения и сохранения.
Слайд 5
![внешние и внутренние факторы развития личности: Внешние: влияние среды, воспитание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-4.jpg)
внешние и внутренние факторы развития личности:
Внешние: влияние среды, воспитание и обучение.
Внутренние:
природные склонности и влечения, чувства и переживания человека.
Результатом развития является становление человека как биологического вида и как социального существа.
Слайд 6
![Акселерация Изменения происходят на протяжении всей жизни, но особенно интенсивно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-5.jpg)
Акселерация
Изменения происходят на протяжении всей жизни, но особенно интенсивно – в
детском и юношеском возрасте.
Акселерация – это ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте.
Акселерация сопровождается рассогласованием процессов физического созревания организма и социализацией личности.
Слайд 7
![причины акселерации: общие темпы ускорения жизни, улучшение материальных условий, повышение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-6.jpg)
причины акселерации:
общие темпы ускорения жизни,
улучшение материальных условий,
повышение качества питания,
улучшение
медицинского обслуживания.
Физическое созревание организма начинает опережать умственное, социальное, духовное развитие.
Слайд 8
![Ретардация Ретардация – отставание детей в физическом и психическом развитии,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-7.jpg)
Ретардация
Ретардация – отставание детей в физическом и психическом развитии, которое обусловлено
нарушением генетического механизма наследственности, негативным влиянием на процесс развития канцерогенных веществ, неблагоприятной экологической среды и превышением радиационного фона.
Слайд 9
![Вопрос 2. Обучение как процесс развития личности Обучение — целенаправленный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-8.jpg)
Вопрос 2. Обучение как процесс развития личности
Обучение — целенаправленный процесс организации
и стимулирования активной познавательной деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками, развитию творческих способностей.
В качестве основы, средства, условия личностного развития выступает обучение.
Слайд 10
![Технология обучения - это последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-9.jpg)
Технология обучения - это
последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на
решение педагогических задач. Это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирует успех педагогических действий. Авторами современных педагогических технологий за рубежом являются Дж.Кэром, Б.Блум, Г.Гейс; на постсоветском пространстве : Н.Я. Гальперина, Талызина, Ривика, Бабанский, Зорина и др.
Слайд 11
![Формы обучения: Лекция, практическое занятия, лабораторная работа, урок, экскурсия, занятия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-10.jpg)
Формы обучения:
Лекция, практическое занятия, лабораторная работа, урок, экскурсия, занятия в учебных
мастерских, факультативные занятия, домашняя учебная работа, формы внекласной работы (предметные кружки, студии, научные общества, олимпиады, конкурсы)
Слайд 12
![Метод обучения Метод обучения – это способ взаимодействия педагога и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-11.jpg)
Метод обучения
Метод обучения – это способ взаимодействия педагога и учащихся с
целью решения образовательно-воспитательных задач.
Существует множество классификаций методов. Наиболее практичной является классификация Данишова с Египовой:
1)методы приобретения новых знаний
2)методы формирования умений и навыков по применению знаний на практике
3)методы проверки и оценки знаний и умений.
Слайд 13
![Сущность обучения: Здесь необходимо рассмотреть деятельность ученика (учение) и учителя.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-12.jpg)
Сущность обучения:
Здесь необходимо рассмотреть деятельность ученика (учение) и учителя. Деятельность ученика
(учение) – вид человеческой деятельности, процесс овладения знаниями, приобретение компетенций, требующий интеллектуальных, эмоционально-волевых и физических усилий.
Слайд 14
![Вопрос 3. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-13.jpg)
Вопрос 3.
Воспитание как целенаправленное воздействие на личность.
Слайд 15
![Воспитание Процесс воспитания — это процесс формирования, развития личности, включающий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-14.jpg)
Воспитание
Процесс воспитания — это процесс формирования, развития личности, включающий в себя
как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности.
процесс воспитания — это саморазвивающаяся система, единица которой — развивающаяся воспитательная ситуация (воспитательное дело).
Слайд 16
![В современном понимании процесс воспитания — это именно эффективное взаимодействие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-15.jpg)
В современном понимании процесс воспитания — это именно эффективное взаимодействие (сотрудничество)
воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели.
воспитание — процесс многофакторный, в нем проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы, обусловливающие своим совокупным действием невообразимую сложность данного процесса.
Слайд 17
![Одна из особенностей воспитательного процесса — его непрерывность. Процесс воспитания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-16.jpg)
Одна из особенностей воспитательного процесса — его непрерывность.
Процесс воспитания — процесс
комплексный. Комплексность в данном контексте означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности.
Процесс воспитания имеет двусторонний характер.
Слайд 18
![Диалектика в воспитании: Процесс воспитания диалектичен. Это выражается в его](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-17.jpg)
Диалектика в воспитании:
Процесс воспитания диалектичен. Это выражается в его непрерывном развитии,
динамичности, подвижности, изменчивости.
Диалектика воспитательного процесса раскрывается в его противоречиях, которые бывают внутренними и внешними.
Слайд 19
![Метод воспитания - является одним из инструментов не только воздействия на человека, но и взаимодействия.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-18.jpg)
Метод воспитания -
является одним из инструментов не только воздействия на
человека, но и взаимодействия.
Слайд 20
![Методы проявляются через: непосредственное влияние воспитателя на воспитанника; создание специальных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-19.jpg)
Методы проявляются через:
непосредственное влияние воспитателя на воспитанника;
создание специальных условий, ситуаций и
обстоятельств, которые вынуждают воспитанника изменить собственное отношение;
общественное мнение референтной группы, например коллектива (школьного, студенческого, профессионального), личностно значимого для воспитанника;
совместную деятельность воспитателя с воспитанником, общение, игру;
процессы обучения или самообразования
Слайд 21
![Вопрос 4. Методы воспитания.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-20.jpg)
Вопрос 4.
Методы воспитания.
Слайд 22
![три группы методов (Г. И. Щукина): ориентированные на формирование положительного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-21.jpg)
три группы методов (Г. И. Щукина):
ориентированные на формирование положительного опыта поведения
воспитанников в общении и деятельности;
направленные на достижение единства сознания и поведения воспитанников;
использующие поощрения и наказания.
Слайд 23
![Классификация методов воспитания (П. И. Пидкасистый): формирующие мировоззрение воспитанников и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-22.jpg)
Классификация методов воспитания (П. И. Пидкасистый):
формирующие мировоззрение воспитанников и осуществляющие
обмен информацией;
организующие деятельность воспитанников и стимулирующие ее мотивы;
оказывающие помощь воспитанникам и осуществляющие оценку их поступков.
Слайд 24
![Средства воспитания: знаковые символы; материальные средства; способы коммуникации; мир жизнедеятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-23.jpg)
Средства воспитания:
знаковые символы;
материальные средства;
способы коммуникации;
мир жизнедеятельности воспитанника;
коллектив и социальная группа как
организующие условия воспитания;
технические средства;
культурные ценности .
Слайд 25
![Формы воспитания Формы воспитания — это варианты организации конкретного воспитательного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-24.jpg)
Формы воспитания
Формы воспитания — это варианты организации конкретного воспитательного акта или
их системы.
Систему методов, приемов и средств, применяемую в соответствии с конкретной логикой достижения целей и принципами действия воспитателя, определяют как технологию.
Слайд 26
![Эффективность воспитания зависит: От сложившихся воспитательных отношений; От соответствия цели](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-25.jpg)
Эффективность воспитания зависит:
От сложившихся воспитательных отношений;
От соответствия цели и организации
действий, помогающих достигнуть цель;
От соответствия социальной практики и характера воспитательного влияния;
От совокупного действия объективных и субъективных факторов;
От интенсивности и качества воспитания;
От активности его участников ;
От эффективности сопутствующих ему процессов .
Слайд 27
![Вопрос 5. Социализация личности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-26.jpg)
Вопрос 5.
Социализация личности
Слайд 28
![Социализация - двухсторонний процесс. Три сферы социализации, в которых происходит становление личности: деятельность общение самосознание.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-27.jpg)
Социализация - двухсторонний процесс.
Три сферы социализации, в которых происходит становление личности:
деятельность
общение
самосознание.
Слайд 29
![Стадии социализации в сфере трудовой деятельности : дотрудовая стадия; трудовая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-28.jpg)
Стадии социализации в сфере трудовой деятельности :
дотрудовая стадия;
трудовая стадия;
послетрудовая стадия.
Общество и
группа передают формирующейся личности систему норм и ценностей посредством знаков.
Слайд 30
![Институты социализации - это те конкретные социальные институты (соц. группы)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-29.jpg)
Институты социализации - это
те конкретные социальные институты (соц. группы) в которых
личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступаю своеобразными трансляторами социального опыта.
Институты социализации: семья, образование (школа, вуз), трудовой коллектив, общественные организации и др.
Слайд 31
![Основные направления социализации: поведенческая, эмоционально-чувственная, познавательная, морально-нравственная, межличностная, бытийная. В](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-30.jpg)
Основные направления социализации:
поведенческая,
эмоционально-чувственная,
познавательная,
морально-нравственная,
межличностная,
бытийная.
В процессе социализации люди учатся как эмоционально реагировать на
различные ситуации, переживать различные чувства и т.д.
Слайд 32
![Социально-психологические механизмы социализации: идентификация, подражание, внушение, социальная фасилитация - повышение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149269/slide-31.jpg)
Социально-психологические механизмы социализации:
идентификация,
подражание,
внушение,
социальная фасилитация - повышение скорости (или продуктивности) деятельности
индивида вследствие актуализации в его сознании образа другого человека, выступающего в качестве соперника или наблюдателя:
конформизм