Выступления на педсоветах презентация

Когда мы были маленькими…
мы играли во дворе и знали только то, что нас окружает
Теперь дети изменились.

Как дети должны учиться объяснять мир в начальной школе?
Дошкольное образоание
Начальная школа
Основная и старшая школа
Основные вопросы:
Кто? Что? Какой?
Формирование представлений об окружающем мире
Основные вопросы:
Почему это так? Зачем…
На качественном уровне, без деталей.
Образное формирование конкретных понятий.
Основные вопросы:
Почему так получилось? Зачем это нужно?
На количественном уровне, с деталями.
Формирование абстрактных понятий.

Специфика программы
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
УМЕТЬ ОБЪЯСНЯТЬ МИР
УМЕТЬ ОБЪЯСНЯТЬ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К МИРУ
две главные линии развития (цели)
Систематизация опыта детей –
картина мира
Осмысление детьми своих эмоциональных оценок

Картина окружающего мира – система понятий
семья
друзья
хозяйство человека
живая природа
неживая природа
1 класс
2 класс
карта форм земной поверхности
карта природных зон
карта стран
3 класс
круговорот
круговорот
мое отечество Россия
государство
прошлое
будущее
моей страны
4 класс
организм
"душа"
человечество

1 КЛАСС Личностные результаты
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

1 класс МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 класс ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

2 КЛАСС Личностные результаты
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

2 класс ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

3 класс ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

3-4 класс МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

4 класс ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

3-4 КЛАСС Личностные результаты
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Сравнение традиционного урока
с «новым» уроком
Традиционный урок
1.Проверка д/з учеников
2.Объявление темы учителем
3.Объяснение темы учителем
4.Закрепление знаний учениками
Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками

Технологии обучения в формировании личностных и метапредметных результатов.
Технология проблемного диалога;
Технология оценивания;
Технология продуктивного чтения;
Технология проектной деятельности.

Проблемно-диалогической технология
1 класс.

Урок по проблемно-диалогической технологии
Диалог героев –
создание проблемной ситуации
Проблемный вопрос
Вывод урока
(минимум)
Вопросы для организации беседы на уроке
Вопросы для повторения

В 3-м классе дети полностью осваивают технологию проблемного диалога (организационные общеучебные умения)
Проблемная
ситуация
Проблемный
вопрос
Вопросы актуализации,
переходящие
в беседу

Новая технология ОЦЕНКИ учебных успехов (поддержка в ДНЕВНИКАХ)
ЧТО?
КТО?
Оценка = отметка
Учитель
Традиции оценивания
Технология оценки учебных успехов
Отметка – за
продуктивные решения
Самооценка ученика
в диалоге с учителем
ГДЕ?
Даты и темы
Таблица требований
КОГДА?
«Накопляемость
отметок»
Текущие – по желанию,
Тематические - обязательны
КАК?
5, 4, 3, 2.
Уровни успешности:
Необходимый. Программный. Макс.
мини
макс

Продуктивное чтение
Осмыслить задание (что надо сделать?)
Найти нужную информацию (текст, рис.)
Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)
Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что, во-первых…, во-вторых… и т.д.»
Дать полный ответ, не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

Предметные результаты по предмету «Окружающий мир»
2 класс 2012-13 учебный год