Содержание
- 2. План: Характеристика четырех периодов развития. Первый период. Второй период. Третий период. Четвертый период. 1 2 3
- 3. История развития методов психологической коррекции детей и подростков с проблемами в развитии неотделима от истории психологии
- 4. 2 Первый период Педагоги, врачи, психологи всегда проявляли большой интерес к проблеме аномального развития ребенка на
- 5. Большинство работ врачей и педагогов XIX века было посвящено психологии умственно отсталых детей. Эти больные были
- 6. Особая роль в изучении детей с интеллектуальной недостаточностью принадлежит французскому врачу и педагогу середины XIX века
- 7. В своей монографии «Воспитание, гигиена и нравственное лечение умственно ненормальных детей» Э. Сеген описал картину идеального
- 8. Для диагностики и коррекции сенсорно-перцептивных процессов автор использовал различные геометрические фигуры,среди которых были совсем простые или
- 9. В России одним из первых исследователей проблемы диагностики и коррекции детей с нарушениями в развитии был
- 10. Второй период 3 Гуманистическая направленность работ Э. Сегена и П. Я. Трошина была продолжена в исследованиях
- 11. Исследования М. Монтессори и сегодня остаются актуальными и практически значимыми. Главным интересом ее как профессионала стали
- 12. «Начало развития лежит, внутри. Ребенок растет не потому, что он питается, не потому, что он дышит,
- 13. Центральным компонентом теории Монтессори являются концепции сензитивных периодов развития у ребенка. Сензитивные периоды, по мнению Монтессори,
- 14. Суть психокоррекционных методов, разработанных М. Монтессори, заключается в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению и
- 15. М. Монтессори показала, что возможно создавать условия для саморазвития ребенка с помощью специальных игровых материалов, и
- 16. В дореволюционной России и в первые годы после октябрьского переворота русские психологи успешно разрабатывали свои психокоррекционные
- 17. Особое место в разработке системы психологической коррекции детей с проблемами в развитии принадлежит В. П. Кащенко,
- 18. 4 Третий этап Развития методов психологической коррекции связан с именем Л. С. Выготского (1896-1934). Л. С.
- 19. Следует отметить, что еще до Л. С. Выготского наблюдалось большое количество исследований, в которых подчеркивалась роль
- 20. Л. С. Выготский проанализировал работы своих предшественников и создал единую концепцию аномального развития, наметив основные направления
- 21. Идеи Л. С. Выготского о системном строении дефекта позволили ему выделить в аномальном развитии две группы
- 22. Автором были выделены следующие факторы, определяющие аномальное развитие: ВТОРИЧНЫЕ СИМПТОМЫ Фактор 1 — время возникновения первичного
- 23. Фактор 2 — степень выраженности первичного дефекта. Различаются два основных вида дефекта. Частный Общий Обусловленный дефицитарностью
- 24. В генезисе взглядов Выготского на процесс аномального развития отражается его общая концепция развития высших психических функций.
- 25. Анализируя аномальное развитие, Выготский отмечал, что недоразвитие высших психических функций у аномальных детей возникает как добавочное,вторичное
- 26. Параллельно с исследованиями отечественных психологов в тот период успешно разрабатываются различные направления психологической коррекции: психодинамические, адлеровские,
- 27. Особую значимость для психологической коррекции детей с проблемами в развитии имеют исследования А. Адлера. Акцентируя внимание
- 28. Поведенческое направление в психологической коррекции возникло в противовес психодинамическому. Его теоретической базой являются классические теории условных
- 29. когнитивно-аналитическое направление Теоретической и методологической основой данного направления являются работы Жана Пиаже, Л. С. Выготского. В
- 30. Особое значение в психологической коррекции детей и подростков с проблемами в развитии и родителей имеет клиент-центри-рованный
- 31. К. Роджерс считал, что человек обладает тенденцией к самоактуализации, которая способствует здоровью и личностному росту. В
- 32. — Конгруэнтность (от лат. congruens — совпадающий) в отношениях с клиентом. Это означает необходимость правильного осознания
- 33. — Положительная оценка клиента — это безусловное принятие и уважение клиента, когда он чувствует себя как
- 34. — Эмпатическое восприятие клиента, когда психолог старается увидеть мир глазами клиента, ощутить боль или удовольствие так,
- 35. Кроме уже перечисленных направлений психологической коррекции существует множество других. Это: рационально-эмоциональное направление Эллиса экзистенциальное направление телесноориентированное
- 36. Четвертый этап 5 Развития теории и практики психологической коррекции в нашей стране связан с интенсивным формированием
- 37. В начале 80-х годов проводились оригинальные исследования московских психологов по проблемам психологической коррекции детей, страдающих ранним
- 38. Внедряются в практику комплексные коррекционные программы по ней-ропсихологической коррекции (Ю. В. Микадзе, Н. К. Корсакова, 1994;
- 40. Скачать презентацию