Мозговая организация феномена “дети-индиго” презентация

Дети индиго — псевдонаучный термин, впервые введённый Нэнси Энн Тэпп, женщиной, считающейся экстрасенсом, для обозначения детей, которые, по её мнению, обладают аурой цвета индиго.
Детям индиго приписывают множество различных свойств, такие как: высокий уровень интеллекта, необычайная чувствительность, телепатические способности и многие другие. Утверждается также, что «дети индиго» будто бы представляют собой «новую расу людей».

Несмотря на широкую известность, не существует ни одного научного доказательства существования этого феномена. Скептически настроенные педагоги и журналисты отмечают, что само явление «дети индиго» носит характер мистификации.

Большая часть признаков и качеств «детей индиго» давно известна психиатрам и психотерапевтам и описывается диагнозом
«синдром дефицита внимания и гиперактивности».

Синдром дефицита внимания и гиперактивности
(сокращённо СДВГ)
—
неврологическо-поведенческое расстройство развития, начинающееся в детском возрасте. Проявляется такими симптомами, как трудности концентрации внимания, гиперактивность и плохо управляемая импульсивность.

Происхождение термина
Термин впервые использовался экстрасенсом Нэнси Энн Тэпп в 1982 году в книге «Понимание твоей жизни с помощью цвета», которая начиная с 1960 годов считала, что многие дети имеют ауру цвета индиго.
В наше время, по мнению Тэпп,
70 % детей
в возрасте до 10 лет и 40 % в возрасте от 15 до 25 являются «индиго».
Нэнси Энн Тэпп

Широкое распространение термин получил в 1999 году после успеха книги Ли Кэрролла и его жены Джен Тоубер «Дети Индиго: Новые дети уже пришли».
Кэрролл утверждает, что подобная тема предстала как следствие общения с «носителем ангельской энергии», которого он именует Крайон.
Ли Кэррол

асоциальность, низкая коммуникабельность, склонность замыкаться в себе;
самоуважение, индивидуализм, нежелание подчиняться другим, неприятие авторитетов;

большой творческий потенциал в сочетании с высоким уровнем интеллекта;
склонность приобретать знания эмпирическим путём; интерес к далёким друг от друга предметам;

неусидчивость, энергичность, дефицит внимания;
импульсивность, резкие перепады настроения и поведения, при неблагоприятном стечении обстоятельств склонность к депрессиям;

чувство социальной несправедливости, повышенное чувство ответственности;
невосприимчивость к традиционным приёмам воспитания;

развитая интуиция и чувство опасности;
способность быстро осваивать использование цифровых технологий;

Дисгенетический синдром
-
синдром дисфункции стволовых образований мозга.
недостаточность шейных (отчасти и грудных) отделов позвоночника;
недостаточность системы блуждающего нерва;
недостаточность поджелудочной железы и/или желчевыводящих путей;
недостаточность стволовых (прежде всего гипоталамо-диэнцефальных) образований, инвариантно приводящая к дизонтогенезу парной работы полушарий мозга;

Феноменология (по А.В. Семенович)
Мозг таких детей медленно созревает.
Около 68% начинают говорить поздно; примерно 10-15% начинают говорить очень рано.
В случаях тяжёлых речевых расстройств у 90% детей речь восстанавливается спонтанно.
Им ошибочно выставляются диагнозы: СДВГ, дизлексия и т.д.
“Клиповое мышление”: фрагментарное восприятие и переработка информации, не соединённое в единую картину. Ребёнку становится скучно, поскольку его мир гораздо богаче.

6. Детям свойственны некоторе особенности памяти, связанные с “конфликтом домашних и учебных файлов”, ребёнок не может своевременно вспомнить то, что требуется.
7. Тонко чувствуют, интуитивно “считывают” неискренность и лицемерие; всегда честно выражают свои чувство и мысли.
8. Регулярные кратковременные выключения сознания, повреждения шейных отделов позвоночника; из-за крайне высокого интеллекта появляется лишнее время для участия в нежелательных группах.
9. Дети утверждают, что помнят прошлые свои воплощения; способность к экстрасенсорным феноменам, телепатии и др.

“Собственно говоря, все черты, которые приписываются этим детям, встречаются у значительного числа детей как вместе, так и по отдельности. [...]
За 25 лет разговоров о детях-индиго, не удалось увидеть и обследовать ни одного. Если же говорить о живучести мифов, думаю, что большее внимание к ребенку проявляется у нас очень специфично.
Многие родители рассматривают «вложения в развитие» как инвестицию, которая обязательно должна дать желаемый результат. Но увы – ребенок не всегда может соответствовать притязаниям родителей, и тогда становится очень востребована идея оригинальности, необычности. Это позволяет «снять ответственность» себя и возложить ее на «непонимающих» учителей, воспитателей, общество”
М. М. Безруких