Слайд 2
![Специальная психология – отрасль психологии, изучающая людей с различными отклонениями](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-1.jpg)
Специальная психология – отрасль психологии, изучающая людей с различными отклонениями от
нормального психического развития, связанными с врожденными или приобретенными дефектами.
Объект специальной психологии - дети, подростки, а также лица старшего возраста с различными отклонениями в психическом, соматическом, сенсорном, интеллектуальном, личностно-социальном развитии, имеющие вследствие данных отклонений особые образовательными потребности.
Возникновение специальной (от греч. specialis - особенный) психологии как самостоятельной отрасли можно отнести к 60-м гг ХХ века.
По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 млн людей с нарушенным психическим и физическим развитием, что составляет одну десятую часть жителей нашей планеты. По данным ВОЗ, число таких людей достигает 13 %. Среди них около 200 млн детей с ограниченными возможностями.
Слайд 3
![Задачи специальной психологии: - изучение закономерностей психического развития различных категорий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-2.jpg)
Задачи специальной психологии:
- изучение закономерностей психического развития различных категорий аномальных детей
(на основе сравнения с нормально развивающимися);
- изучение специфики познавательной деятельности людей с различными типами нарушений;
разработку методов и способов диагностики различных типов нарушений психического развития;
изучение психологических проблем, возникающих в процессе социалиации и интеграции в общество лиц с различными типами аномального развития;
поиск путей и способов формирования адекватной личности в условиях применения специальных методов и приемов воспитания и обучения.
Слайд 4
![Разделы специальной психологии: - олигофренопсихология – психология умственно отсталых; -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-3.jpg)
Разделы специальной психологии:
- олигофренопсихология – психология умственно отсталых;
- тифлопсихология – психология
слепых и слабовидящих;
- сурдопсихология - психология глухих и слабослышащих.
Позже появились новые разделы:
- психология детей с временными задержками психического развития (ЗПР);
- психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения;
- психология детей с двигательными нарушениями;
- психология детей с недостатками речи.
В настоящее время продолжается дифференциация и возникновение новых областей. Так, например, - не так давно появилась отрасль психология детей со сложными недостатками развития.
Слайд 5
![Дефектология – изучает закономерности и особенности развития детей с физическими](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-4.jpg)
Дефектология – изучает закономерности и особенности развития детей с физическими и
психическими недостатками и вопросы их обучения и воспитания.
Дефектология: 1. Специальная психология.
2. Специальная педагогика.
3. Сурдотехника - разрабатывает технические средства обучения, коррекции и компенсации дефекта слуха.
4. Тифлотехника. - разрабатывает технические средства обучения, коррекции и компенсации дефекта зрения.
Слайд 6
![Специальная педагогика: - сурдопедагогика – изучает процессы воспитания и обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-5.jpg)
Специальная педагогика:
- сурдопедагогика – изучает процессы воспитания и обучения детей с
недостатками слуха;
- тифлопедагогика - изучает процессы воспитания и обучения детей с недостатками зрения;
- олигофренопедагогика - изучает процессы воспитания и обучения умственно отсталых детей;
- логопедия – проблемы изучения и исправления недостатков речи.
Слайд 7
![Задачи специальной педагогики: - изучение педагогических закономерностей развития, обучения и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-6.jpg)
Задачи специальной педагогики:
- изучение педагогических закономерностей развития, обучения и воспитания личности
с аномалиями развития;
- разработка новых методов, средств, форм обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями;
- разработка для лиц с особыми образовательными потребностями стандартов, учебников, концепций и программ;
- внедрение результатов научных исследований в практику специального образования;
- совершенствование учебно-методической базы в подготовке высокопрофессиональных кадров для работы с лицами, имеющими особые образовательные потребности и др.
Слайд 8
![Специальная психология и смежные науки Специальная психология тесно связана с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-7.jpg)
Специальная психология и смежные науки
Специальная психология тесно связана с патопсихологией, психопатологией,
психотерапией, психиатрией и др.
Патопсихология - исследует структуру нарушений психической деятельности, закономерности ее распада в их сопоставлении с нормой.
Медицинская психология – отрасль психологии, изучающая психологи-ческие аспекты профилактики, диагностики и реабилитации больных.
Психиатрия (медицинская наука) – изучает причины психических заболеваний, их проявления, способы лечения и предупреждения.
Психопатология (раздел психиатрии) – причины закономерности и механизмы появления протекания и развития психозов и иных психических расстройств, также разрабатывает принципы их классификации, методы лечения.
Слайд 9
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-8.jpg)
Слайд 10
![УСЛОВИЯ НОРМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА (сформулированы Г.М. Дульневым и А.Р. Лурия).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-9.jpg)
УСЛОВИЯ НОРМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
(сформулированы Г.М. Дульневым и А.Р. Лурия).
Первое – нормальная
работа головного мозга и его коры.
Второе - нормальное физическое развитие ребенка и связанное с ним сохранение нормальной работоспособности, нормального тонуса нервных процессов.
Третье – сохранность органов чувств, которые обес-печивают нормальную связь ребенка с внешним миром.
Четвертое – систематичность и последовательность обучения ребенка в семье, в детском саду и в образовательной школе.
Слайд 11
![Факторы недостаточности психофизического развития человека По времени воздействия выделяют патогенные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-10.jpg)
Факторы недостаточности психофизического развития человека
По времени воздействия выделяют патогенные факторы:
пренатальные (до
начала родовой деятельности);
натальные (в период родовой деятельности)
постнатальные (после родов, прежде всего имевшие место в период с раннего детства до трех лет).
Согласно клинико-психологическим материалам наиболее грубое недоразвитие психических функций возникает на ранних этапах эмбриогенеза, в начале беременности.
Факторы, нарушающие развитие ребенка, находящегося в утробе матери (включая состояние здоровья матери), называются тератогенными.
Слайд 12
![Причины аномалий развития Биологические Социальные Врожденные Приобретенные Неблагоприятная Депривация социальная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-11.jpg)
Причины аномалий развития
Биологические Социальные
Врожденные Приобретенные Неблагоприятная Депривация
социальная
среда
Врожденные
Генетические (наследственные) Пренатальная патология
Генетические (наследственные) - хромосомно-генетические отклонения как наследственно обусловленные, так и возникшие в результате мутаций.
Мутации – наследственное изменение признака, связанное с нарушением последовательности генетического материала.
Слайд 13
![Виды мутаций](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-12.jpg)
Слайд 14
![Пренатальная патология – патогенные факторы, действующие на развивающийся плод во](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-13.jpg)
Пренатальная патология – патогенные факторы, действующие на развивающийся плод во внутриутробный
период.
Патогенные факторы:
инфекционные и вирусные заболевания матери во время беременности (краснуха, токсоплазмоз, грипп);
венерические заболевания (гонорея, сифилис);
эндокринные заболевания матери, в частности диабет;
несовместимость по резус-фактору;
биохимические вредности;
серьезные отклонения в соматическом здоровье матери;
токсикозы матери во время беременности, особенно во второй ее половине;
- физические и психические травмы и др.
Слайд 15
![Приобретенные Натальные нарушения Постнатальные нарушения Виды приобретенных нарушений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-14.jpg)
Приобретенные
Натальные нарушения Постнатальные нарушения
Виды приобретенных нарушений
Слайд 16
![Социальные причины Неблагоприятная социальная среда Депривация Неблагоприятная социальная среда –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-15.jpg)
Социальные причины
Неблагоприятная социальная среда Депривация
Неблагоприятная социальная среда – влияет, прежде
всего, на психологическое развитие ребенка, которое впоследствии приводит к возникновению аномалий (например, снижение интеллектуальных темпов развития, неврозы).
Неблагоприятная социальная среда
Объективные факторы Субъективные факторы
Слайд 17
![Объективные факторы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-16.jpg)
Слайд 18
![Субъективные факторы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-17.jpg)
Слайд 19
![Депривация (лишение) – длительное неудовлетворение основных психических потребностей человека. Виды депривации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-18.jpg)
Депривация (лишение) – длительное неудовлетворение основных психических потребностей человека.
Виды депривации
Слайд 20
![Эмоциональная депривация](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-19.jpg)
Слайд 21
![Понятие и структура дефекта Понятие дефекта - центральное для специальной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-20.jpg)
Понятие и структура дефекта
Понятие дефекта - центральное для специальной психологии и
педагогики.
Л.С. Выготский: «Ребенок, развитие которого осложнено дефектом, не просто менее развит, чем его нормальные сверстники, но развит иначе».
Дефект – это физический и психический недостаток, вызывающий нарушение нормальное развитие ребенка, подтвержденный психолого-медико-педагогической комиссией в отношении ребенка и медико-социальной экспертной комиссией в отношении взрослого.
- первично нарушенные функции ( первичный дефект);
- вторично задержанные ( вторичный дефект);
- сложный дефект.
Слайд 22
![Первичный дефект (или ядерное нарушение)– повреждение биологических систем (отделов ЦНС,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-21.jpg)
Первичный дефект (или ядерное нарушение)– повреждение биологических систем (отделов ЦНС, анализаторов),
которое вызывается биологическим факторами.
Вторичный дефект (или системные нарушения)- недоразвитие высших психических функций (речи и мышления у глухих, восприятии и пространственной ориентации у слепых, опосредованной памяти и логического мышления у олигофренов и пр.).
Сложный дефект – сочетание двух и более первичных дефектов, в одинаковой степени определяющих структуру аномального развития и трудности в обучении и воспитании ребенка. Это не просто сумма дефектов – сложный дефект отличается качественный своеобразием
Слайд 23
![Типы нарушений развития Л.С. Выготский: «Всякий дефект следует рассматривать с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-22.jpg)
Типы нарушений развития
Л.С. Выготский: «Всякий дефект следует рассматривать с точки зрения
его отношения к центральной нервной системе и психическому аппарату ребенка». В деятельности нервной системы различают три отдельных аппарата, выполняющих различные функции:
воспринимающий аппарат (связанный с органами чувств);
рабочий аппарат (связанный с рабочими органами тела, мышцами, железами);
центральная нервная система.
Соответственно этому следует различать три основных типа дефекта:
- повреждение воспринимающих органов (слепота, глухота, слепоглухота);
- повреждение или частей ответного аппарата, рабочих органов (калеки);
- недостаток или повреждение центральной нервной системы (слабоумие).
Слайд 24
![Типы нарушений по В.В. Лебединскому](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-23.jpg)
Типы нарушений по В.В. Лебединскому
Слайд 25
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-24.jpg)
Слайд 26
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-25.jpg)
Слайд 27
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-26.jpg)
Слайд 28
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-27.jpg)
Слайд 29
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-28.jpg)
Слайд 30
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-29.jpg)
Слайд 31
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-30.jpg)
Слайд 32
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-31.jpg)
Слайд 33
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-32.jpg)
Слайд 34
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-33.jpg)
Слайд 35
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-34.jpg)
Слайд 36
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-35.jpg)
Слайд 37
![3) выявление потенциальных возможностей лиц с нарушением зрения, их способностей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-36.jpg)
3) выявление потенциальных возможностей лиц с нарушением зрения, их способностей к
преодолению отклонений в формировании психических процессов и личностных отклонений;
4) разработка психических основ эффективной коррекционно-педагогической помощи детям с недостатками зрительной функции;
5) разработка социально - психологических основ эффективной интеграции лиц с нарушениями зрения в общество.
Слайд 38
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-37.jpg)
Слайд 39
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-38.jpg)
Слайд 40
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-39.jpg)
Слайд 41
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-40.jpg)
Слайд 42
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-41.jpg)
Слайд 43
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-42.jpg)
Слайд 44
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-43.jpg)
Слайд 45
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-44.jpg)
Слайд 46
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-45.jpg)
Слайд 47
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-46.jpg)
Слайд 48
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-47.jpg)
Слайд 49
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-48.jpg)
Слайд 50
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-49.jpg)
Слайд 51
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-50.jpg)
Слайд 52
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-51.jpg)
Слайд 53
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-52.jpg)
Слайд 54
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-53.jpg)
Слайд 55
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-54.jpg)
Слайд 56
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-55.jpg)
Слайд 57
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-56.jpg)
Слайд 58
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-57.jpg)
Слайд 59
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-58.jpg)
Слайд 60
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-59.jpg)
Слайд 61
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-60.jpg)
Слайд 62
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-61.jpg)
Слайд 63
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-62.jpg)
Слайд 64
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-63.jpg)
Слайд 65
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-64.jpg)
Слайд 66
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-65.jpg)
Слайд 67
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-66.jpg)
Слайд 68
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-67.jpg)
Слайд 69
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-68.jpg)
Слайд 70
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-69.jpg)
Слайд 71
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-70.jpg)
Слайд 72
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-71.jpg)
Слайд 73
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-72.jpg)
Слайд 74
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-73.jpg)
Слайд 75
![Сурдопсихология Изучает закономерности и особенности развития лиц с нарушением слуха,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-74.jpg)
Сурдопсихология
Изучает закономерности и особенности развития лиц с нарушением слуха, формирование
компенсаторных процессов, обеспечивающих возмещение недостатка информации, дефицит, который связан с нарушением деятельности слухового анализатора, а также влияние этого дефекта на психическое развитие детей с нарушением слуха.
Слайд 76
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-75.jpg)
Слайд 77
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/95875/slide-76.jpg)