Слайд 2
![РЕФЛЕ́КСИЯ (от позднелат. Reflexio - обращение назад) - обращение внимания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/570277/slide-1.jpg)
РЕФЛЕ́КСИЯ
(от позднелат. Reflexio - обращение назад) - обращение внимания субъекта на
самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление.
Слайд 3
![Согласно П. Тейяру де Шардену, рефлексия - то, что отличает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/570277/slide-2.jpg)
Согласно П. Тейяру де Шардену, рефлексия - то, что отличает человека
от животных, благодаря ей человек может не просто знать нечто, но ещё и знать о своём знании.
Слайд 4
![ВИДЫ РЕФЛЕКСИИ: I. Степанов С.Ю. и Семенов И.Н. выделяют следующие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/570277/slide-3.jpg)
ВИДЫ РЕФЛЕКСИИ:
I. Степанов С.Ю. и Семенов И.Н. выделяют следующие типы рефлексии
и области ее научного исследования:
Кооперативная рефлексия
Коммуникативная рефлексия
Личностная рефлексия
Интеллектуальная рефлексия
Слайд 5
![II. Н.И.Гуткина выделяет следующие виды рефлексии: 1. Логическая – рефлексия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/570277/slide-4.jpg)
II. Н.И.Гуткина выделяет следующие виды рефлексии:
1. Логическая – рефлексия в области
мышления, предметом которой является содержание деятельности индивида.
2. Личностная – рефлексия в области аффективно-потребностной сферы, связана с процессами развития самосознания.
3. Межличностная – рефлексия по отношению к другому человеку, направлена на исследование межличностной коммуникации.
Слайд 6
![III. Отечественные ученые С.В.Кондратьева, Б.П.Ковалев предлагают виды рефлексии в процессах](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/570277/slide-5.jpg)
III. Отечественные ученые С.В.Кондратьева, Б.П.Ковалев предлагают виды рефлексии в процессах педагогического
общения:
1. Социально-перцептивная рефлексия, предметом которой является переосмысление, перепроверка педагогом собственных представлений и мнений, которые у него сформировались об учащихся в процессе общения с ними.
2. Коммуникативная рефлексия заключается в осознании субъектом того, как его воспринимают, оценивают, относятся к нему другие («Я – глазами других»).
3. Личностная рефлексия – осмысление собственного сознания и своих действий, самопознание.
Слайд 7
![ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ Ситуативная рефлексия выступает в виде «мотивировок» и «самооценок»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/570277/slide-6.jpg)
ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ
Ситуативная рефлексия выступает в виде «мотивировок» и «самооценок» и обеспечивает
непосредственную включенность субъекта в ситуацию, осмысление ее элементов, анализ происходящего в данный момент, т.е. осуществляется рефлексия "здесь и теперь".
Ретроспективная рефлексия служит для анализа и оценки уже выполненной деятельности, событий, имевших место в прошлом.
Перспективная рефлексия включает в себя размышление о предстоящей деятельности, представление о ходе деятельности, планирование, выбор наиболее эффективных способов, конструируемых на будущее.
Слайд 8
![А.А.БИЗЯЕВА ПОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИЕЙ ПОНИМАЕТ сложный психологический феномен, проявляющийся в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/570277/slide-7.jpg)
А.А.БИЗЯЕВА ПОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИЕЙ ПОНИМАЕТ
сложный психологический феномен, проявляющийся в способности учителя
входить в активную исследовательскую позицию по отношению к своей деятельности и к себе как ее субъекту с целью критического анализа, осмысления и оценки ее эффективности для развития личности ученика.
Таким образом, рефлексирующий учитель – это думающий, анализирующий, исследующий свой опыт педагог.
Слайд 9
![ФУНКЦИИ РЕФЛЕКСИИ: проектировочная (проектирование и моделирование деятельности участников педагогического процесса);](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/570277/slide-8.jpg)
ФУНКЦИИ РЕФЛЕКСИИ:
проектировочная (проектирование и моделирование деятельности участников педагогического процесса);
организаторская (организация наиболее
эффективных способов взаимодействия в совместной деятельности);
коммуникативная (как условие продуктивного общения участников педагогического процесса);
смыслотворческая (формирование осмысленности деятельности и взаимодействия);
мотивационная (определение направленности совместной деятельности участников педагогического процесса на результат);
коррекционная (побуждение к изменению во взаимодействии и деятельности).
Слайд 10
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/570277/slide-9.jpg)