Профилактика безнадзорности несовершеннолетних в условиях образовательной организации презентация

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1.Психолого-педагогические особенности несовершеннолетних старшего школьного возраста
1.2. Безнадзорность как социально-педагогическая проблема
1.3. Основные методы социально-педагогической деятельности по профилактике безнадзорности несовершеннолетних
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МБОУ НГО «СОШ №10»
2.1. Организация опытно-поисковой деятельности по профилактике безнадзорности несовершеннолетних
2.2. Программа профилактики безнадзорности несовершеннолетних в условиях образовательной организации
2.3.Эффективность программы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение
Актуальность темы несомненна, поскольку число безнадзорных детей стремительно растет.
В основе взаимодействия школы и семьи должно быть взаимное доверие и уважение, взаимная поддержка и помощь, терпение и терпимость по отношению друг к другу. Это поможет педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий, для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации.
Объект исследования: процесс профилактики безнадзорности несовершеннолетних в образовательном учреждении.
Предмет исследования – методы деятельности социального педагога по профилактике безнадзорности несовершеннолетних в общеобразовательном учреждении.

Задачи исследования:
1. Выявить психолого-педагогические особенности старшего школьного возраста.
2. Рассмотреть безнадзорность несовершеннолетних как социально-педагогическую проблему.
3. Выявить методы социально-педагогической деятельности по профилактике безнадзорности несовершеннолетних.
4. Провести диагностику склонности подростков к безнадзорности в условиях образовательной организации.
5. Разработать программу по профилактике безнадзорности несовершеннолетних в образовательном учреждении.
6. Апробировать программу по профилактике безнадзорности несовершеннолетних в образовательном учреждении и оценить её эффективность.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Психолого-педагогические особенности несовершеннолетних старшего школьного возраста
В период юности на первый план выходит проблема выбора жизненных ценностей. В это время человек пытается определиться со своим местом среди категорий добра и зла. Одна из самых главных, основополагающих потребностей подросткового возраста – потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе. Если для младших школьников наиболее убедительно мнение учителя, то для подростков наиболее значимо мнение сверстников, коллектива, класса. Подростки очень болезненно реагируют на каждый факт, который вредит их престижу в глазах товарищей.

1.2. Безнадзорность как социально-педагогическая проблема
Ст. 1 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» дает следующее определение: «Безнадзорный - несовершеннолетний, контроль, над поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению или содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц».
Ряд исследователей относят таких детей к «группе риска»:
дети с проблемами в развитии, не имеющие резко выраженной клинико-патологической характеристики;
дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных, не имеющих юридической силы обстоятельств;
дети из неблагополучных, асоциальных семей;
дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке;
дети с проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптации.

1.3. Основные методы социально-педагогической деятельности по профилактике безнадзорности несовершеннолетних
Методы работы с безнадзорными детьми, включают:
1. Привлечение или доставка ребёнка в приюты и реабилитационные центры.
2. Лечение, оздоровление и медико-социальная реабилитация ребёнка.
3. Социально-психологическая реабилитация ребёнка, психодиагностика и необходимая психокоррекция.
4. Педагогическая коррекция.
5. Восстановление семейных связей и отношений (если это возможно и отвечает интересам ребёнка).
6. Передача ребёнка в специализированное детское учреждение, либо установление над ним опеки и попечительства.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МБОУ НГО «СОШ №10»
2.1. Организация опытно-поисковой деятельности по профилактике безнадзорности несовершеннолетних: диагностический этап
Цель: посредством диагностирования обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, выявить несовершеннолетних, склонных к безнадзорности и бродяжничеству, на основании полученных данных разработать программу по профилактике безнадзорности несовершеннолетних в условиях образовательной организации.
Во время прохождения комплексной практики (с 14 ноября по 11 декабря 2016 года) проводилось исследование на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Новолялинского городского округа средней общеобразовательной школе № 10 Свердловской области, Новолялинского района, посёлка Лобва, под руководством педагога-психолога и социального педагога.

Результаты входной и контрольной диагностики на выявление уровня самооценки подростков

Результаты входной и контрольной диагностики на выявление уровня конфликтности подростков (Диагностика структуры И.Б. Дерманова).

После проведения данного комплекса мероприятий (в течение ноября 2016 – декабря 2016 гг.) нами было проведено диагностирование. Результаты позволили указать на эффективность предложенной нами системы профилактики. Так, удалось сократить время пребывания подростков на улице.
При этом авторитет учителя повысился в глазах учащихся, родительский авторитет – у подростков. Подростки проявили интерес к внутришкольной жизни, стали более активны в проведении мероприятий. Следует сказать, что 3,6% подростков записались в спортивные секции, в занятиях спортом видят возможность своего самоутверждения. Те дети, которые показали прежние результаты, стали проявлять больше активности в общении, беседах, разговорах, стали чувствовать себя увереннее и раскрепощеннее при выступлениях на аудиторию.

Заключение
Социальная проблема - это сложная познавательная задача, решение которой приводит к существенным теоретическим или практическим результатам. Для ее решения необходима соответствующая информация об объекте социального воздействия, об условиях, обстоятельствах и других факторах, влияющих на его жизнедеятельность, состояние и поведение.
Социальный педагог всегда остается на стороне ребенка, стремится не приспособить безнадзорного к окружающей среде, а помочь ему самому приспособиться к ней с минимальными потерями.

Разработанная нами программа профилактики, учитывающая индивидуальные особенности (уровни тревожности, самооценки, особенности межличностных отношений) подростков, совершающих самовольные уходы из дома и безнадзорность, при апробации в общеобразовательной школе показала высокую эффективность, что делает целесообразным её широкое применение в подобных учреждениях.