Содержание
- 2. Технология ориентирована на развитие личности учащихся, на формирование необходимости самостоятельного познания и творческого подхода к обучению.
- 3. В процессе применения этой технологии вырабатываются следующие учебные умения: умение видеть свои «знания» и «незнания»; умение
- 4. Сущность применения элементов технологии критического мышления заключается в создании условий для творческой самореализации учащихся. Учить критически
- 5. В основе методики лежит трехступенчатая модель: 1.стадия вызова; 2.осмысление; 3.рефлексия.
- 6. СТАДИЯ ВЫЗОВА Цель: -актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по данной теме; -вызов интереса теме и определение
- 7. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ Цель: - позволяет учащемуся получить новую информацию; - осмыслить ее; - соотнести с уже
- 8. СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ Цель: - целостное осмысление, обобщение полученной информации; - усвоение нового знания, новой информации учеником;
- 9. Если посмотреть на три описанные выше стадии занятий с точки зрения традиционного урока, то совершенно очевидно,
- 10. В чем же различия? Что принципиально новое несет технология критического мышления?
- 11. Элементы новизны, помимо философских идей, отмеченных выше, содержатся в методических приемах, которые ориентируются на создание условий
- 12. СТАДИЯ ВЫЗОВА Постановка проблемы, вопроса. Таблицы, содержащие вопросы или теоретические положения, которые помогают повторить и систематизировать
- 13. СТАДИЯ ВЫЗОВА активизация каждого обучаемого; вызов интереса теме и определение цели ее рассмотрения;
- 14. качественные прилагательные относительные прилагательные притяжательные прилагательные притяжательные прилагательные страусиное яйцо мамин шарф лисья нора Что их
- 15. ИНСЕРТ (КАК ЧИТАТЬ ТЕКСТ, СОХРАНЯЯ ИНТЕРЕС К ТЕМЕ)
- 16. Прием «Корзина идей, понятий, имен» Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии
- 17. Приём«Верные – неверные утверждения» Используется на стадии вызова, предлагается несколько утверждений по ещё не изученной теме.
- 18. На 2 и 3 стадиях урока используются следующие приемы: 1.«Учебный мозговой штурм»- создание банка идей, возможных
- 19. Кластер Цель: установить максимальное количество признаков изучаемого понятия. Кластер (пучок) – схема, применяемая в том случае,
- 21. Задание на уроке: В каких словах есть нулевое окончание? Выделите его графически: 1 вариант: 2 вариант:
- 22. Нулевое окончание сущ. м.р. ед.ч. сущ. м.р. и ж.р., Р.п.,мн.ч. гл. 2л. повел. накл. м.р., прош.вр.
- 23. Прием «Лекция со стопами» Лекция - хорошо знакомый и часто используемый педагогический прием. Особенности ее использования
- 24. Толстые и тонкие вопросы. Данный прием может применяться для самостоятельной учебной и домашней работы. “Тонкими” вопросами
- 25. «ТОНКИЕ И ТОЛСТЫЕ ВОПРОСЫ»
- 26. Синквейн. Этот прием позволяет учащимся проявлять свое творчество и выразить свое отношение к изучаемому явлению, объекту.
- 27. СИНКВЕЙН.
- 28. Приём «Диаманта» Диаманта –стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых - понятия с
- 29. Прием “Верите ли вы?”. Этот прием позволяет держать учащихся в интеллектуальном напряжении весь урок и придает
- 30. Прием “Взаимоопрос”. Он направлен на то, что учащемуся легче ответить своему товарищу, чем учителю, снимается зажатость,
- 31. Написание эссе Смысл этого приема можно выразить следующими словами: «Я пишу для того, чтобы понять, что
- 32. Прием “Диаграммы сравнения” Цель: развитие умения сравнивать и обобщать Учитель группам дает задание: по опорной схеме
- 33. Рефлексивные вопросы. Этот прием заключается в наборе вопросов. Набор рефлексивных вопросов: Что показалось вам сегодня трудным?
- 34. ТАБЛИЦА ЛИЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ НА УРОКЕ
- 36. Скачать презентацию