Исследовательский подход на уроках русского языка презентация

Цель учителя - организатора исследовательской деятельности
организация системы работы, основанной на поэтапном приобщении учащихся к исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы.

Различие между учебным и научным исследованиями
Цель - приобретение учащимися функционального навыка исследования, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний.
Учебное исследование
Цель- приобретение самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося, имеющих практическую направленность
Проектное исследование
Цель- производство новых знаний в общекультурном значении
Научное исследование

Психологический аспект исследовательских навыков мышления+ укрупнение дидакт ед-ц, л-о обучение
Проектный метод Д.Дьюи
Культурно-историческая теория Л.С. Выготского
Психопроблемное обучение И.Я. Лернера
Развивающее обучение В.В.Давыдова
Теория рефлексивного мышления Н.Г.Алексеева
Концепция свободного воспитания С.Т.Шацкого
(юношеские научные общества и малые академии наук
50-80 гг)

Типология учебных исследований учащихся

Цель учебной исследовательской деятельности
развитие личности учащегося, а не получение объективно нового результата, как в "большой" науке.
приобретение учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности;
развитие способности к исследовательскому типу мышления;
активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося)

4) работа с первоисто-чниками и свидетельствами при разработке версий;
5) анализ и принятие на основе анализа одной версии в качестве истинной.
1) Выделение в учебном материале проблемных точек, предполагающих неоднозначность; конструирование учебного процесса «от этих точек» или проблемная подача материала;
2) формирование или выделение гипотез в избранной проблеме, их адекватное формулирование
3) работа с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников - (методики сбора материала, сравнения и др.);
Технология исследова-тельской деятельнос-ти

НАВЫКИ
выдвижение гипотез;
перенос знаний в новую ситуацию;
умения видеть логические взаимосвязи между фактами,
поиск аналога для нового варианта решения проблемы, доказательства или опровержения гипотезы;
планирование исследования;
оформление результатов проведенного исследования.

Приёмы
Прием сопоставления
Прием доказательства (анализ явления и его причинно-следственных связей, сопоставления фактов и явлений)
Прием выдвижения гипотез (доказательство гипотезы или аргументированное обоснование ее неправомерности)
Прием обобщения (обобщения известных ему фактов, явлений и построения на этой основе цепи индуктивно-дедуктивных или дедуктивно-индуктивных рассуждений, позволяющих сформулировать правильный вывод)

Домашнее задание. «В русском языке подлежащее может быть выражено любой частью речи». Докажите или опровергните это утверждение, используя свои примеры и аргументы.
Домашнее задание. «В русских словах приставка не может стоять после корня». Докажите или оп­ровергните это утверждение, используя свои примеры и аргументы.

Анализ способов описания
Задание. Даны следующие примеры, иллюстрирующие основные способы словообразования имени существительного и прилагательного.
Имя существительное:
Приставочный — безоблачность.
Суффиксальный — орешник.
Приставочно -суффиксальный — подосиновик.
Сложение — паровоз
Имя прилагательное:
Приставочный — досрочный.
Суффиксальный — серебряный.
Приставочно-суффиксальный — безымянный.
Сложение — прошлогодний.
Найдите ошибочные примеры и подберите к этим способам словообразования более удачные иллюстрации.

Анализ противоречащих интерпретаций
Задание. Три студента-филолога до начала занятия решили сверить домашнее задание. Оказалось, что они по-разному разобрали слово следовательно:
след-ова-тель-н-о;
след-ова-тель-но;
след-ова-тельн-о;
след-ова-тельно.
Каждый готов был доказывать правильность своего разбора. Какие аргументы привел каждый из них? Кто из них разобрал слово подберезовик так: под-берез-овик.

Задания по анализу материала, вводящие новое понятие, способ интерпретации.
Задание. Можно ли считать синонимичными суффиксы -изн-, -от- и -ев- в словах белизна, краснота, синева? (Каково значение этих суффиксов?) Чем отличаются от этих примеров слова зелень, глушь и чернь?

Задание: запишите словообразовательную цепочку, восстановив недостающие звенья, укажите словообразовательные морфемы.
1) Вода → водянистость
2) Юбилей → предъюбилейный
3) Резать → изрезаться.
Одинаков ли способ образования слов «изрезаться» и «исстрадаться»?

Исследовательское задание по сбору языкового материала с последующим его анализом и выходом на проблему
Домашнее задание. Подберите и выпишите на листок 7 слов, наиболее сложных для словообразовательного разбора.

А) От каких слов и каким способом образовались данные устаревшие и диалектные слова? Приведите примеры современных слов, образованных некогда по такой же модели. Сформулируйте общее (словообразовательное) значение, объединяющее слова этого типа. Какие конкретные предметы могут ими обозначаться?
Сушило, седало, пяло, мяло, било, колотило, писало, стукало, махало.
Что объединяет данные слова? Можно ли в современном языке найти слова с такими же признаками?
Б) Как вы понимаете смысл выделенного выражения:
Приказчик человек тёртый, бывавший и в мяле и в пяле.

Произведите этимологический анализ слов, восстанавливая морфемный состав, укажите древнее значение.
Что такое деэтимологизация? С помощью каких слов можно раскрыть этот термин?
Дар, дача, доблесть, кольцо, крыльцо, мир, неряха, окно, пир, порошок, столица, ящик, пир, мир, порох.
Для справок: ряхый – «красивый», доблий – «храбрый», яск – «корзина», порох, дати – «дать», коло – «колесо» , око – «глаз», крыло, стол, пити – «пить», мити – «мирить, примирять»
Вилка, крылатый, мешок, крыльцо, столица;
Голубой, коричневый, фиолетовый.
Красить, сердиться.

Найти слова, связанные этимологически.
Карга, каракуль, карий, карболка, карета, карикатура, карандаш, карать, карбонад, карбонарий.
Треск, треска, трескать, трескаться, трещать.
Колодец, колея, колесо, околица, колокол.
Ветчина, ветхий, ветка, ветошь.

Лексическое значение фразеологизма
Витать в облаках.
Установите исконное значение слова ВИТАТЬ, учитывая следующие факты
Учитывая аналогичное изменение звуков на стыке приставки и корня, восстановите исторический корень и укажите родственные слова с полным корнем: обёртка, обязать, обод, обычай, оболочка, обладать, обоз, обидеть.
Соответствие с корнями латинского происхождения: Виталий, витамин.
Этимологическое родство со словами обитель, обитать, обитатель (об- - этимол приставка, нач. звук корня вит- выпал) obvitati→obitati
Попробуйте раскрыть связь слов ОБОНЯНИЕ и БЛАГОВОНИЕ; ОБЛАСТЬ и ВОЛОСТЬ

Сравните слово брат в индоевропейских языках:
брат (русск.)
brother (англ.)
brat (польск.)
Bruder (нем.) brathir (ирл.)
bhrata (санскр.)
Слова очень похожие, но разные. О чем это говорит?