Содержание
- 2. ОБЩЕНИЕ ДЛИТЕЛЬНОЕ КРАТКОВРЕМЕННОЕ РИТУАЛЬНОЕ МАНИПУЛЯТИВНОЕ ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ
- 3. РИТУАЛЬНОЕ СЛЕДУЕМ РОЛИ СОЦИАЛЬНОЙ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ, ВОЗРАСТНОЙ, ЭТНИЧЕСКОЙ И Т.Д. НЕ УМЕЕМ ГИБКО СЛЕДОВАТЬ ЗА СМЕНОЙ РОЛИ
- 4. МАНИПУЛЯТИВНОЕ СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНТОНАЦИЯ ЗАВИСИТ ОТ ТОГО, КТО ПЕРЕД НАМИ: НАЧАЛЬНИК ИЛИ ПОДЧИНЕННЫЙ
- 5. ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ ПОТРЕБНОСТЬ В ПОНИМАНИИ, СОЧУВСТВИИ, СОПЕРЕЖИВАНИИ ГЛУБОКОЕ ОБЩЕНИЕ, ТАК КАК ИЗМЕНЯЕМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДРУГ ДРУГА
- 6. Свойства личности педагога беспристрастность (объективность) внимательность чуткость (особенно к слабым ученикам) добросовестность стойкость выдержка самокритичность подлинная
- 7. Структура субъективных факторов Личностная направленность: -истинно педагогическая -формально педагогическая -ложно педагогическая Только первый тип способствует достижению
- 8. А.К. Маркова Важнейшие профессиональные качества педагога: *эрудиция *целеполагание *практическое и диагностическое мышление *интуиция *импровизация *наблюдательность *оптимизм
- 9. А.К. Маркова Структурные компоненты психологического портрета учителя любого учебного предмета: *индивидуальные качества человека: темперамент, задатки и
- 10. Сравнение антиманипулятивных и проманипулятивных качеств личности Антиманипулятивные качества Рефлексивность Личностная автономия Конструктивная адаптивность (активная, перспективная) Способность
- 11. Структура и иерархия здоровой психической деятельности Восприятие Мышление Сознание Эмоции/чувства Поведение/деятельность
- 12. * Эмоциональная культура педагога: -как воспитанная потребность к соблюдению меры в эмоциональных проявлениях; -как умение и
- 13. Составляющие эмоциональной культуры: Культура ощущений и восприятий (чем тоньше ощущения и восприятия, чем больше видит и
- 14. Составляющие эмоциональной культуры: 2. Культура слова и эмоциональных состояний (воспитание чувствительности к слову и его оттенкам;
- 15. У педагога она чаще связана с проявлением педагогической зоркости - концентрированным проявлением эмоциональной культуры вообще, она
- 16. Читать чувства другого человека может лишь тот педагог, который умеет внимательно анализировать выражение глаз, движение, мимику,
- 17. Ассертивность – это способность передавать свои мысли, мнение, потребности и ощущения в прямой, откровенной и надлежащей
- 18. Во взаимоотношениях с другими людьми мы выбираем один из трех стилей поведения: пассивный, агрессивный или ассертивный
- 19. Ассертивный стиль Люди с ассертивным стилем поведения знают, что имеют права, но при этом осознают, что
- 20. Главные секреты абсолютной уверенности в себе: *СЛУШАЙТЕ! СЛУШАЙТЕ! СЛУШАЙТЕ! *Интересуйтесь другими людьми больше, чем собой *Поддерживайте
- 21. Что помогает состояться вам как субъекту общения и укрепляет авторитет: -обращение по имени отчеству к другим
- 22. Культура речи- это не просто следование нормам литературного языка, умение выбирать из существующих в языке вариантов
- 23. « Учиться говорить и писать нужно всё время. Язык — самое выразительное, чем человек обладает. За
- 24. «Особый голос», чтобы уметь передать тончайшие оттенки мыслей и чувств Голос – звучащий имидж педагога, его
- 25. Нарушения просодической стороны речи речь монотонная невнятная смазанная недостаточно интонированная неэмоциональная с изменённой ритмической структурой голос
- 26. Какую речь можно назвать красивой: 1. Содержательную, логичную, точную; 2. Ясную, правильную; 3. Понятную и чистую;
- 27. Коммуникативные правила: -избегайте упреков -не демонстрируйте превосходства -избегайте обвинительного тона -прощайте людям мелкие слабости -будьте терпимы
- 28. Правила слушания: -не принимайте молчание за внимание, возможно человек занят своими мыслями -не притворяйтесь слушающим -не
- 29. -не претендуйте на эмоциональную проницательность («Я прекрасно понимаю, что вы чувствуете») -при эмоциональном высказывании собеседника не
- 30. Что повышает напряжение в беседе: *перебивание партнера *игнорирование своего и партнера внутреннего состояния *подчеркивание различий между
- 31. Как улучшить общение с подростками: -не давать непрошенных советов (подросток формирует собственные мнения, даже если спрашивает,
- 32. -если не давать возможность проявлять несогласие относительно отвлеченных понятий, у ребенка возникнет потребность проявлять несогласие с
- 34. Скачать презентацию