МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС презентация

Модели организации внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС
Актуальность внеурочной деятельности на современном этапе развития российского общества
Сущность понятия внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность в требованиях ФГОС НОО и ООО
Цели и принципы внеурочной деятельности
Особенности содержания и форм организации внеурочной деятельности
Разработка программы внеурочной деятельности
Анализ эффективности внеурочной деятельности
Модели организации внеурочной деятельности

Базовая модель организации внеурочной деятельности

СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Внеурочная деятельность - это проявляемая
вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая при правильной организации важную роль в развитии учащихся и формировании ученического коллектива (Степанов Е.Н., д.п.н. профессор).

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ (В ЕДИНСТВЕ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАБОТЫ В ГРУППАХ СОТРУДНИЧЕСТВА
ОРИЕНТАЦИЯ НА САМООБРАЗОВАНИЕ
СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕШНОСТИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ВОЗМОЖНОСТЬ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
ГИБКОСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДОТ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
РАЗНОУРОВНЕВОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА
ВОЗМОЖНОСТЬ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
ПЕАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

ЦЕЛИ И ПРИНЦИПЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Особенности содержания и форм организации внеурочной деятельности

Особенности содержания и форм организации внеурочной деятельности

Особенности содержания и форм организации внеурочной деятельности
ПРИНЦИПЫ КЛАССИФИКАЦИИ ФОРМ
количество участников (массовые, групповые, индивидуальные);
виды деятельности (формы познавательной, трудовой, художественно -эстетической, игровой, спортивно-оздоровительной, ценностно-ориентационной, коммуникативной деятельности);
затраты времени для подготовки (экспромтные и требующие предварительной подготовки);
способы передвижения участников (статичные, статично-динамичные, динамично­статичные);
характер включения учащихся в деятельность (формы, предусматривающие обязательное участие, и формы, предполагающие добровольное участие);
способ организации (организуемые одним человеком, или группой участников, или всеми членами коллектива);
взаимодействие с другими коллективами и людьми («открытые», проводимые совместно с другими, и «закрытые», проводимые внутри своего коллектива только его членами);
способ влияния педагога (непосредственные и опосредованные);
степень сложности (простые, составные, комплексные).

Особенности содержания и форм организации внеурочной деятельности
ПРИНЦИПЫ КЛАССИФИКАЦИИ ФОРМ
(по Д.В. Григорьеву и П.В. Степанову )
формы, содействующие приобретению социальных знаний;
формы, способствующие формированию ценностного отношения к социальной реальности;
формы, содействующие получению опыта самостоятельного общественного действия.

Разработка программы внеурочной деятельности
Требования к структуре и содержанию программы внеурочной деятельности школьников
5.1. Программы внеурочной деятельности могут быть различных типов:
- комплексные;
- тематические;
- ориентированные на достижение результатов определенного уровня;
- по конкретным видам внеурочной деятельности;
- индивидуальные.
5.2. Цели и задачи программы внеурочной деятельности должны быть ориентированы на достижение воспитательных результатов различных уровней.

Разработка программы внеурочной деятельности
Требования к структуре и содержанию программы внеурочной деятельности школьников
5.3. Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников определяются по трем уровням:
- первый уровень – приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;
- второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом;
- третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Разработка программы внеурочной деятельности
Требования к структуре и содержанию программы внеурочной деятельности школьников
5.6. В структуру программы внеурочной деятельности входят:
- пояснительная записка;
- тематическое планирование;
- содержание деятельности;
- ожидаемые результаты реализации программы.
5.7. В программе указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего количества занятий.

Анализ и оценка внеурочной деятельности

Анализ и оценка внеурочной деятельности
Критерии:
продуктивность деятельности;
удовлетворенность участников деятельности ее организацией и результатами.
Показатели:
достижения учащихся во внеурочной деятельности
знания, умения и навыки, сформированные у школьников в процессе занятий внеурочной деятельности

Модели организации внеурочной деятельности