Слайд 2
![Под руководством взрослых, через подражание ребенок начинает учиться быть мальчиком](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470470/slide-1.jpg)
Под руководством взрослых, через подражание ребенок начинает учиться быть мальчиком или
девочкой. Его позиция как мальчика (или девочки) обусловливает его ориентации в выборе игр, интересов, мечтаний.
Слайд 3
![«Гендер» - социальный статус и социально-психологические характеристики личности, которые связаны](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470470/slide-2.jpg)
«Гендер» - социальный статус и социально-психологические характеристики личности, которые связаны с
полом, но возникают во взаимодействии людей.
Слайд 4
![Целью гендерного подхода в педагогике является воспитание детей разного пола,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470470/slide-3.jpg)
Целью гендерного подхода в педагогике является воспитание детей разного пола, одинаково
способных к самореализации и раскрытию своих потенциальных возможностей; повышение психологической компетентности педагогов дошкольного учреждения в вопросах гендера; развитие интереса у педагогов к планированию образовательного процесса с использованием дифференцированного подхода по половому признаку.
Слайд 5
![Для реализации данной цели необходимо решение следующих задач: 1) накопление](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470470/slide-4.jpg)
Для реализации данной цели необходимо решение следующих задач:
1) накопление игрового материала
(отдельно для мальчиков и девочек) для развития психофизического, умственного, речевого, нравственного потенциала дошкольников и их творческих способностей;
2) подбор и изготовление дидактических игр, способствующих формированию гендерных представлений у детей и желание использовать полученные знания и умения в игровых ситуациях и быту;
3) стимулирование у педагогов желания заниматься решением данной проблемы и повышение их профессиональной компетентности в данном вопросе через изучение специализированной литературы;
4) организация предметно-развивающего пространства в группах, способствующего формированию гендерной идентичности и гендерной социализации дошкольников.
Слайд 6
![Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470470/slide-5.jpg)
Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе
становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, развитие всех потенциальных индивидуальных возможностей каждого ребенка, способствует раннему проявлению разносторонних способностей.
Слайд 7
![Факторы, учитывающиеся при организации предметно-развивающей среды с акцентом гендерного подхода](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470470/slide-6.jpg)
Факторы, учитывающиеся при организации предметно-развивающей среды с акцентом гендерного подхода
содержание среды
должно быть простроено в соответствии с основными элементами социальной культуры;
ее основные объекты должны быть включены в разные виды деятельности (познавательную, игровую, речевую, коммуникативную, двигательную, учебную и др.);
учитываются как возрастные, так и социально-психологические особенности ребенка; (обеспечивается оптимальный баланс совместной и самостоятельной деятельности детей);
учитывается возрастная и гендерная адресованность оборудования и материалов.
Слайд 8
![ПОДБОР МАТЕРИАЛОВ И ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ДЕВОЧЕК](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470470/slide-7.jpg)
ПОДБОР МАТЕРИАЛОВ И ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ДЕВОЧЕК
Слайд 9
![ПОДБОР МАТЕРИАЛОВ И ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470470/slide-8.jpg)
ПОДБОР МАТЕРИАЛОВ И ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ