Слайд 2
![План Функції контролю. Види і форми контролю. 2. Об’єкти контролю.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-1.jpg)
План
Функції контролю. Види і форми контролю.
2. Об’єкти контролю.
3. Оцінка, її
роль у навчанні та вихованні.
Слайд 3
![Функції контролю Контроль – це зворотний зв’язок, тобто зв’язок між](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-2.jpg)
Функції контролю
Контроль – це зворотний зв’язок, тобто зв’язок між тим,
що учитель та учні роблять для оволодіння тими чи іншими навичками та вміннями, і тим, що є на виході – тобто якими результатами все це обертається.
Слайд 4
![Функції контролю Функція зворотного зв’язку Навчально-виховна функція Контролююча функція](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-3.jpg)
Функції контролю
Функція зворотного зв’язку
Навчально-виховна функція
Контролююча функція
Слайд 5
![Контроль – це засіб зворотного зв’язку для учнів: вони переконуються,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-4.jpg)
Контроль – це засіб зворотного зв’язку для учнів: вони переконуються, що
їхні зусилля дають результат, бачать, в чому недоліки їхньої підготовки, спрямовують зусилля на їх подолання.
Слайд 6
![Контроль – це зворотний зв’язок і в діяльності вчителя. Він](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-5.jpg)
Контроль – це зворотний зв’язок і в діяльності вчителя. Він дає
йому можливість оцінити, наскільки правильно він організує процес навчання, наскільки ефективні його методичні прийоми, чи використовує він усі можливості для інтенсифікації роботи класу і окремо кожного учня, наскільки він є гнучким і об’єктивним як педагог.
Слайд 7
![Види контролю Будь-які навчальні дії, які виконуються під керівництвом учителя,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-6.jpg)
Види контролю
Будь-які навчальні дії, які виконуються під керівництвом учителя, є одночасно
і навчальними, і контрольними вправами.
Слайд 8
![Види контролю поточний підсумковий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-7.jpg)
Види контролю
поточний
підсумковий
Слайд 9
![Поточний контроль так званий “слідкуючий”, весь час дає інформацію учням](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-8.jpg)
Поточний контроль
так званий “слідкуючий”, весь час дає інформацію учням і вчителю,
як вони просуваються в навчанні кожного дня, кожного тижня. У процесі поточного контролю домінуючою є функція зворотного зв’язку.
Слайд 10
![Підсумковий контроль тематичний семестровий річний державна атестація](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-9.jpg)
Підсумковий контроль
тематичний
семестровий
річний
державна атестація
Слайд 11
![Тематичне оцінювання проводиться на основі поточного оцінювання і виставляється єдиний](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-10.jpg)
Тематичне оцінювання
проводиться на основі поточного оцінювання і виставляється єдиний тематичний
бал. Не допускається проведення оцінювання із кожного виду МД окремо і диференційоване виставлення оцінок за них. Під час виставлення тематичного балу результати перевірки робочих зошитів не враховуються. Вимоги до перевірки зошитів регламентуються Міністерством освіти і науки України.
Слайд 12
![Семестрове оцінювання проводиться один раз наприкінці семестру за чотирма видами МД.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-11.jpg)
Семестрове оцінювання
проводиться один раз наприкінці семестру за чотирма видами МД.
Слайд 13
![Річний контроль Проводиться в кінці року за всіма видами мовленнєвої діяльності](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-12.jpg)
Річний контроль
Проводиться в кінці року за всіма видами мовленнєвої діяльності
Слайд 14
![Державна атестація Підсумковий контроль, який проводиться по завершенні основної школи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-13.jpg)
Державна атестація
Підсумковий контроль, який проводиться по завершенні основної школи (9 кл.)
та старшої (11 кл.) (екзамен).
Слайд 15
![Види контролю індивідуальний та фронтальний усний та письмовий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-14.jpg)
Види контролю
індивідуальний та фронтальний
усний та письмовий
Слайд 16
![Об’єкти контролю Фази розвитку мовленнєвих вмінь: 1. Оволодіння мовним матеріалом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-15.jpg)
Об’єкти контролю
Фази розвитку мовленнєвих вмінь:
1. Оволодіння мовним матеріалом (лексичним, граматичним). Цю
фазу можна розділити на дві послідовні ланки:
а) оволодіння знаннями (значення, форма, спосіб вживання і т.і.);
б) формування навичок, тобто автоматизованого вживання мовних одиниць;
Слайд 17
![Фази розвитку мовленнєвих вмінь: 2. Оволодіння мовленнєвими вміннями, тобто здатністю](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-16.jpg)
Фази розвитку мовленнєвих вмінь:
2. Оволодіння мовленнєвими вміннями, тобто здатністю вільно оперувати
мовним матеріалом, переключаючись на смисл того, що говориться, пишеться, читається або сприймається на слух.
Слайд 18
![Об’єкти контролю Ці послідовні фази розвитку вмінь і самі вміння повинні бути об’єктом контролю](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-17.jpg)
Об’єкти контролю
Ці послідовні фази розвитку вмінь і самі вміння повинні бути
об’єктом контролю
Слайд 19
![Контроль говоріння](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-18.jpg)
Слайд 20
![Труднощі контролю говоріння 1) наявність різноманітних критеріїв ускладнює розробку самої](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-19.jpg)
Труднощі контролю говоріння
1) наявність різноманітних критеріїв ускладнює розробку самої технології контролю
(як проконтролювати наявність цих вмінь в усіх учнів?) та чітких критеріїв оцінювання усного мовлення.
2) контроль непідготовленого мовлення, щo кожного разу вимагає нових, несподіваних ситуацій спілкування
Слайд 21
![Контроль аудіювання/читання Об’єктом контролю є ступінь розуміння змісту тексту. Невербальні](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-20.jpg)
Контроль аудіювання/читання
Об’єктом контролю є ступінь розуміння змісту тексту.
Невербальні засоби: виконання дій,
контроль з використанням цифр, контроль за допомогою сигнальних карток, виготовлення схем, креслень, підбір малюнків.
Слайд 22
![Вербальні засоби контролю Рецептивні Підтвердження або спростування тверджень учителя (True/False)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-21.jpg)
Вербальні засоби контролю
Рецептивні
Підтвердження або спростування тверджень учителя (True/False)
Тести з вибором відповіді
(Multiple choice)
Співставлення, перехресного вибору (matching)
Перегрупування, впорядкування (rearrangement, unjumbling)
Слайд 23
![Вербальні засоби контролю 2) Репродуктивні Відповіді на запитання Доповнення речень](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-22.jpg)
Вербальні засоби контролю
2) Репродуктивні
Відповіді на запитання
Доповнення речень
Формулювання запитань до тексту
Переклад окремих
слів, словосполучень, речень
Укладання плану
Складання резюме, в якому містяться фактичні помилки
Переказ змісту іноземною або рідною мовою (має бути ситуативно обумовленим і комунікативно спрямованим
Бесіда на основі змісту тексту
Слайд 24
![Тестові Завдання Надійність – здатність ТЗ виявити у тих, хто](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-23.jpg)
Тестові Завдання
Надійність – здатність ТЗ виявити у тих, хто навчається, реальний
рівень володіння ними ІМ.
Валідність – відповідність ТЗ як інструмента вимірювання об’єкту вимірювання.
Слайд 25
![Тестові завдання Відмінність тестів від вправ Сувора обмеженість у часі](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-24.jpg)
Тестові завдання
Відмінність тестів від вправ
Сувора обмеженість у часі
Самостійність учня
Чітко сформульовані інструкція,
зразок виконання, вказівка на спосіб відповіді, кількість балів за кожну правильну відповідь
Слайд 26
![КОНТРОЛЬ ПИСЬМА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-25.jpg)
Слайд 27
![Контроль письма Критеріями оцінювання писемного мовлення повинні бути не стільки](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-26.jpg)
Контроль письма
Критеріями оцінювання писемного мовлення повинні бути не стільки кількість помилок,
скільки їх характер (чи ускладнюють ці помилки акт комунікації чи ні)
Слайд 28
![Оцінка, її роль у навчанні та вихованні. Облік успішності учнів](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-27.jpg)
Оцінка, її роль у навчанні та вихованні. Облік успішності учнів
На
уроці можуть оцінюватись два аспекти діяльності учнів:
а) їхня індивідуальна діяльність (в говорінні, читанні, аудіюванні, письмі);
б) їхня розумова і мовленнєва активність протягом уроку.
Слайд 29
![Критерії оцінювання знань, навичок, умінь Методика навчання іноземних мов у](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-28.jpg)
Критерії оцінювання знань, навичок, умінь
Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних
закладах : підручник / Л.С.Панова, І.Ф.Андрійко, С.В.Тезікова та ін. – К.: ВЦ “Академія”, 2010. - С. 259
Слайд 30
![ВАШІ ЗАПИТАННЯ?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/25772/slide-29.jpg)