Методический инструментарий: понятие и современные требования презентация

1. Понятия «методический инструментарий».
2. Структурно-содержательные компоненты методического инструментария.
3. Технологии воспитания.

Система деятельности куратора, мастера п/о, воспитателя и др. представляет собой совокупность различных видов деятельности, форм, методов и средств организации, позволяющих реализовать различные направления воспитания учащихся.

Инструментарий – набор каких-либо инструментов; совокупность средств, применяемых для достижения или осуществления чего-либо.

К МЕТОДИЧЕСКОМУ ИНСТРУМЕНТАРИЮ В РАЗЛИЧНЫХ ПОДХОДАХ ОТНОСЯТ
СЛЕДУЮЩИЕ КОМПОНЕНТЫ:
формы;
методы;
приемы;
средства воспитания.

Воспитательная технология –
это система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте осуществляется приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

В практике воспитания выделяют
два уровня овладения
педагогической технологией:
- элементарный уровень (освоены лишь ключевые операции основных компонентов педагогических технологий);
- профессиональный уровень (педагог свободно владеет всем арсеналом педагогических технологий).

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБЛАДАЮТ РЯДОМ ХАРАКТЕРИСТИК:
• должны быть относительно массовыми, известными формами и способами работы;
• способ работы должен отличаться определенной устойчивостью, типичностью, которую можно выделить и назвать при описании;
• в форме, способе работы должна быть заложена потенциальная возможность конкретного результата.

В.И. Смирнов «педагогический инструментарий воспитательных технологий», рассматривает как совокупность форм, методов, приемов и средств педагогического взаимодействия субъектов и объектов воспитания, которые представляют собой специфические (педагогические) инструменты, с помощью которых осуществляется формирование необходимых личностных свойств и качеств человека, а также диагностика уровня их сформированности на конкретный момент времени.

Под методическим инструментарием куратора учебной группы следует понимать совокупность форм, методов, приемов, средств воспитания, воспитательных технологий, а также программно-планирующую документацию, методические, диагностические и аналитические материалы (разработки), которые использует педагог, выполняющий обязанности куратора в учреждении профессионального образования.

Методы воспитания – это совокупность наиболее общих научно обоснованных способов решения воспитательных задач и осуществления педагогически целесообразного взаимодействия педагога с воспитанниками.

ОБЩИЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ РАЗДЕЛЯЮТ НА ТРИ ГРУППЫ:
- методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, лекция, пример);
- методы организации деятельности и формирования опыта позитивного общественного поведения (приучение, упражнение, требование, поручение, создание воспитывающих ситуаций);
- методы стимулирования поведения и деятельности (поощрение, наказание, соревнование).

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ.
Интерактивный («inter» – взаимный, «act» – действовать) – предполагает взаимодействие, нахождение в активном режиме диалога, игры, тренинга и т.д. Интерактивные методы ориентированы на активное взаимодействие учащихся не только с куратором, но и друг с другом при преобладании активности учащихся в процессе воспитания.

Преимущества интерактивных методов

Формы и методы интерактивного воспитания

Методические приемы – это конкретные (адаптированные) проявления определенного метода воспитания на практике, они определяют своеобразие используемых методов и подчеркивают индивидуальный стиль работы куратора. Методы и приемы могут заменять друг друга.

Средства воспитания являются своеобразным «инструментарием» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач. К средствам можно отнести знаковые символы, материальные средства, способы коммуникации, коллектив и социальную группу как значимые условия воспитания, технические средства, культурные ценности, предметы (объекты) живой и неживой природы. Чем богаче арсенал средств воспитания, тем, как правило, выше эффективность воспитания.

Формы воспитания – это варианты организации конкретного воспитательного акта (действия) или их системы.
Традиционно, используют массовые, групповые (подгрупповые) и индивидуальные формы воспитания, каждая из которых имеет свою специфику.

Процедуру использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательной цели называют методикой.

Систему методов, приемов и средств, применяемую в соответствии с конкретной логикой достижения целей и принципами действия куратора, определяют как воспитательная технология.

К современным воспитательным технологиям, которые могут использоваться в учреждениях профессионального образования, можно отнести следующие:
технология проектного обучения;
технология коллективного творческого дела;
личностно-ориентированная технология;
здоровьесберегающая технология;
технология развития критического мышления;
тьюторство;
технология создания ситуации успеха;
шоу-технологии;
ситуативные технологии и др.

Автором методики коллективных творческих дел (КТД) является Игорь Петрович Иванов – российский педагог-новатор, приверженец педагогики сотрудничества, профессор, академик Российской академии образования. Основные идеи технологии также нашли отражение в работах И.Д. Аванесян, Л.Г. Борисовой, Е.В. Титовой, Ф.Я. Шапиро, С.А. Шмакова и др.

ГЛАВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИДЕИ КТД:
основной механизм технологии – сотрудничество, сотворчество учащихся и педагогов, коллективная (совместная) деятельность, позволяющая решать творческие задачи;
сотворчество реализуется в свободных группах, в которых учащийся чувствует себя комфортно и свободно;

ГЛАВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИДЕИ КТД:
технология предполагает сочетание разнообразных методов коллективной творческой работы (мозговая атака, деловая игра, свободная дискуссия), использование феномена группового влияния на личность учащегося;
в процессе взаимодействия активно используется диалог с обсуждением различных позиций на основе уважения личности каждого учащегося, его уникальной позиции;
при реализации КТД осуществляется постепенный переход от близких перспектив к средним, от средних к далеким.

Основу КТД составляет совместная деятельность учащихся и педагогов, при которой все члены группы участвуют в планировании и анализе, вносят вклад в создание социального продукта.

Выделяют различные виды КТД:
общественно-политические,
трудовые,
познавательные, экологические,
художественные,
спортивные,
оздоровительные,
досуговые и др.

ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПОЛАГАЕТ:
- построение группы на принципах сменяемости ролей, опоры на «малые группы»;
- организацию деятельности группы как личностно значимой и эмоционально насыщенной;
- использование в жизни группы ритуалов, традиций, игровых приемов;
- реализацию куратором позиции педагога и старшего товарища, готового и умеющего взаимодействовать с учащимися.

Стадии реализации КТД

Технология КТД предполагает органическое включение в нее других технологий (технологии создания ситуации успеха, стимулирования деятельности, этической защиты и др.).

Здоровьесберегающие технологии –
это образовательные технологии, которые ориентированы на четкое определение целей, отбор и структуру содержания воспитательной работы, ее оптимальную организацию с целью формирования, сохранения и укрепления здоровья учащихся.

ВЫДЕЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ГРУППЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ:
- физкультурно-оздоровительные технологии;
- экологические здоровьесберегающие технологии;
- технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности;
- собственно здоровьесберегающие образовательные технологии;
- социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии.

Ситуативные технологии воспитания (групповая проблемная работа) предполагает осуществление анализа вербального поведения учащихся в проблемной ситуации (конфликтная ситуация, предполагающая необходимость осуществления морального выбора).

Педагогическая ситуация – это совокупность действий, позиций и обстоятельств, с которой педагог сталкивается в повседневной деятельности, определяющие необходимость решения педагогических задач.

Разрешение педагогической ситуации

Технология проведения кураторского часа
в рамках ситуационного подхода может включать следующие компоненты:
1) понимание и осознание каждым участником цели обсуждения;
2) поиск (наличие) необходимой информации по обсуждаемой проблеме для её дальнейшего анализа;
3) внутренняя фиксация личностной позиции по обсуждаемому вопросу;
4) определение причины личностной позиции в обозначенной ситуации;

Технология проведения кураторского часа
в рамках ситуационного подхода может включать следующие компоненты:
5) сравнение личностной позиции и общественно значимой нормы;
6) рефлексия обсуждения;
7) свободный выбор нормы поведения как реальный результат работы над ситуацией;
8) обеспечение педагогической поддержки тем учащимся, которые проявили готовность привести личностную позицию в соответствие с социальными нормами;
9) мониторинг изменения отношения учащихся к обсуждаемой проблеме.

ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА.
В.А. Сластенин важным условием создания ситуации успеха он определял дифференцированный подход к определению содержания деятельности и характера помощи учащимся при ее осуществлении.

АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА:
1. Снятие тревожности, страха;
2. Авансирование успешного результата;
3. Скрытое инструктирование учащегося в способах и формах совершения деятельности;
4. Внесение мотива.

АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА:
5. Персональная исключительность;
6. Мобилизация активности или педагогическое внушение;
7. Высокая оценка деталей работы.

Шоу-технологии (от англ. show – показ, представление – мероприятие развлекательного характера, которое демонстрируется публике и имеет постановочный характер) – воспитательные технологии, предполагающие проведение воспитательного шоу-мероприятия, как правило, на основе заранее подготовленного сценария с разделением участников на выступающих («сцену») и зрителей («зал»).

СХЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ШОУ-ТЕХНОЛОГИИ ВКЛЮЧАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ЭТАПЫ:
1. Подготовка шоу-программы.
2. Проведение воспитательного шоу.
3. Подведение итогов.

Основная задача на этапе подготовки – подготовка или же поиск готового сценария шоу, планирование использования технических средств (аудио-, видеотехники, интерактивной доски и др.); подготовка «сцены» (площадки), «зала», ведущего, системы оценивания (в случае, если мероприятие носит соревновательный характер), оформления.

Проведение воспитательного шоу включает три части:
- запуск,
- основная часть (“задание-оценивание” + сценическое действо),
- финал.

Подведение итогов осуществляется как анализ воспитательного шоу проводится на уровне организаторов. Для более глубокого анализа необходимо во время шоу фиксировать отношение участников (“сцены” и “зала”) к происходящему.