Преемственность в изучении служебных частей речи между начальной и основной школой презентация

Актуальность работы определяется трудностью усвоения грамматического материала в начальной школе в целом, а также анализом и систематизацией заданий, направленных на более эффективное изучение служебных частей речи в начальном и среднем образовании.

Преемственность как дидактическая единица
Преемственность- это последовательная смена стадий развития, которая обеспечивает стабильность и изменение общества, взаимодействие различных социальных структур, систем друг с другом.
Преемственность как взаимосвязь между предыдущим и последующими образовательными этапами и сохранение определенных черт предшествующего опыта в последующем.

Служебные части речи — это группа слов, не имеющих собственного значения, так как не называют предметов, признаков, действий и к ним нельзя поставить вопрос.

Цель работы:
исследовать преемственность в изучении служебных частей речи в начальной и основной школе.

- изучить научную, учебно-методическую и психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;
- исследовать преемственность в изучении служебных частей речи между начальной и основной школой;
- проанализировать образовательные программы по русскому языку на предмет наличия теоретического и практического материала по изучению служебных частей речи в начальной и основной школе;
- составить срезовую работу для IV и VI классов по теме «Служебные части речи: предлог, союз, частица»;
- определить уровень сформированности навыков орфографии и знаний у обучающихся IV и VI классов применительно к служебным частям речи;
- систематизировать полученные в процессе анализа результаты в табличной форме;
- составить упражнения и задания на усвоение темы «Служебные части речи»;
- сделать выводы.
Задачи:

Объект исследования: процесс изучения служебных частей речи в начальной и основной школе с учетом принципа преемственности.
Предмет исследования: постепенно усложняющееся изучение служебных частей речи и их категорий со второго по шестой класс.
Гипотеза: формирование прочных знаний в изучении служебных частей речи учащимися в начальной школе будет наиболее эффективным при условии реализации принципа преемственности.

Одной из важнейших проблем является проблема преемственности в преподавании русского языка между начальной и основной школой.
Научные деятели:
Борис Герасимович Ананьев, Василий Васильевич Давыдов, Михаил Ростиславович Львов и другие.
Принцип преемственности

Преемственность как дидактическая единица
Преемственность как один из дидактических принципов, который состоит в последовательности, систематичности расположения материала, в опоре на изученное и на достигнутый учащимися уровень языкового развития, в перспективности изучения материала, в согласованности ступеней и этапов учебно-воспитательной работы.

дидактический;
психологический;
методический.
Решение проблемы преемственности предполагает взаимосвязь следующих аспектов:

Анализ учебников по русскому языку на предмет наличия теоретического и практического материала по изучению служебных частей речи в начальной школе
Рис.1 Анализ учебников по русскому языку с 1 по 4 классы

Анализ учебников по русскому языку на предмет наличия теоретического и практического материала по изучению служебных частей речи в основной школе
- изучают союзы - изучают предлоги - изучают частицы
Рис.1 Анализ учебников по русскому языку 5, 6 класс

Цель: определить уровень сформированности знаний о служебных частях речи у учащихся IV и VI классов.
База исследования: СОШ № 37 г. Ярославль.
Сроки исследования: 2015-2016 учебный год.
Количество участвующих в эксперименте:
36 человек (4 класс – 18 и 6 класс - 18).
Проведение исследования о предлогах, союзах и частицах знаний обучающихся
IV и VI классов

Констатирующий этап (первичное исследование).
Формирующий этап.
Контрольный этап (вторичное исследование).
Этапы исследования

Диктант для 4 класса:
Солнце весною дольше остается на небе и греет с каждым днем все сильнее. Снег начинает таять, и вода ручейками сбегает в реки и озера. Лед на реках чернеет, начинает ломаться. Рыхлые льдины несутся по течению реки. Вода в речке прибавилась. Она не может поместиться в берегах, выступает и разливается по окрестным лугам. Еще снег не сойдет, а уже начинает показываться новая зеленая травка и первые цветы.
Голубенький подснежник пробивается в лесах из-под прошлогоднего листа. Стали появляться и желтые одуванчики.

Констатирующий этап исследования
Рис.3 Анализ результатов проведенного диктанта в 4 классе.

Вначале Настя срывала с плети каждую ягодку отдельно, для каждой красненькой наклонялась к земле. Но скоро из-за одной ягодки наклоняться перестала: ей больше хотелось. Она стала теперь уже догадываться, где не одну-две ягодки можно взять, а целую горсточку, и стала наклоняться только за горсточкой, все чаще и чаще, а хочется все больше и больше.
Бывало, раньше дома часу не поработает Настенька, чтобы не вспомнился брат, чтобы не захотелось с ним перекликнуться. А вот теперь он ушел неизвестно куда, а она и не помнит, что ведь хлеб-то у нее, что любимый брат там где-то, в темном болоте, голодный идет. Да и она о себе самой забыла и помнит только о клюкве, и ей хочется все больше и больше.
Диктант для 6 класса:

Констатирующий этап исследования
Рис.4 Анализ результатов проведенного диктанта в 6 классе.

Цель исследования: выявить степень эффективности проведенной работы и уровень усвоения служебных частей речи.
Контрольный этап исследования

- правописание частицы «не», например, определи правильное написание НЕ с глаголами:
а) чего незнаешь, того не говори;
б) чего не знаешь, того не говори.
- правописание союзов, например, вставьте подходящие по смыслу союзы:
а) песня строить ... жить помогает;
б) зимой зима отдыхает, ... весной оживает.
- нахождение в тексте предлога и их правописание, например, в каком предложении нет ни одного предлога:
а) мальчик (до)бежал (до)ручья;
б) дровосеки (с)рубили дерево.
- умение отличать предлоги от приставок, например, отметь ошибку в рассуждениях:
а) (под)готовил – это приставка, поэтому напишу слитно;
б) (под)кроватью – это предлог, поэтому напишу раздельно;
в) (над)резать – это приставка, поэтому напишу раздельно.
- смысловая роль союза, например, укажите верные утверждения:
а) союз является членом предложения;
б) союзы могут связывать однородные члены предложения;
в) союз является частью слова.
Контрольный тест для 4 класса: