Презентация из опыта работы: Взаимодействие специалистов в формировании сенсорных эталонов детей с ОВЗ

Сенсорное развитие составляет основу умственного воспитания ребенка. От того на сколько полно ребенок научится воспринимать объекты, предметы, явления действительности, оперировать этими знаниями, зависит процесс его вхождения в окружающий мир.

Сенсорное развитие детей с ЗПР отличается качественным своеобразием. Затруднена ориентировочно-исследовательская деятельность, направленная на исследование свойств и качеств предметов. Требуется большое количество проб при решений наглядно-практических задач, дети затрудняются в обследовании предмета. Основная проблема в том, что их сенсорный опыт не обобщается и не закрепляется в слове, эталонные представления не формируются своевременно.

Развитие детей происходит только в активном взаимодействии специалистов ДОУ. Важнейшим аспектом работы является целенаправленное формирование высших психических функции, обеспечение полноценного психологического базиса для развития мышления и речи.

В работе по формированию системы сенсорных эталонов мы ставим следующие задачи:
Формирование представлений о геометрических фигурах, телах и их свойствах;

Развитие зрительного гнозиса, навыка и идентификации по сенсорным признакам (цвет, форма, величина);

Совершенствование восприятия формы в играх на подбор объемных геометрических тел разной конфигурации
(звездочка, овал, многоугольник и т.д.).

Для решения задач в группе создана специальная коррекционно-развивающая сенсорная среда, в которой широко представлен материал Монтессори.

Формирование системы сенсорных эталонов осуществляется в условиях повседневной жизни детей в процессе всех видов детской деятельности.

Преемственность в работе с другими специалистами: на аналогичном материале, в рамках одной темы каждый из специалистов решает общие и специфические задачи сенсорного воспитания.
Главной особенностью коррекционной работы является комплексный подход.

Организуя непосредственно-образовательную деятельность, учитель логопед подбирает упражнения на указание признаков предметов (большой, маленький). Учит согласовывать прилагательные в роде, числе, падеже (синий и т.д.)

В кабинете оборудован центр сенсорного развития

Музыкальная деятельность
Детей учат ориентироваться на высоту, силу, тембр голоса: «Кто поет большая или маленькая неваляшка?», «Постучи в маленький барабан», «Постучи в большой барабан». Музыкальный руководитель развивает звуковое восприятие при различении неречевых звучаний (последовательный ряд из двух - трех звуков).

В тесной взаимосвязи развития движений осуществляется сенсорное воспитание. В двигательной деятельности дети активнее воспринимают новые предметы их свойства, качества.
Педагог по физической культуре подбирает пособия разной величины: флажки, мешочки, мячи, шары и т.д. имеющие основные цвета.

Игровые задания выстраиваются на соотношениях контрастных по цвету или величине предметов (в одну руку ребенку дается красный флажок, в другую синий).

Ходьба по разноцветным «пробкам», выполнение упражнений с обручем помогает закрепить цвет и форму.

«Допрыгни до круга, до квадрата»; «Подлезь под трапецию»

Закрепление знаний цифр «Найди свой домик»

Игры и упражнения с педагогом психологом
«Чудо-кубик»
Закрепление цвета и формы

Игры с прищепками
«Подбери иголки к треугольной елке»
«Подбери к круглому
солнышку красные лучи»

Совместная деятельность всех специалистов ДОУ направлена на интеграцию программных областей знаний во все виды детской деятельности.