Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности презентация

ПЛАН
Сущность понятия «дидактика», ее категории и проблемы исследования
Понятие содержания образования, его научные основы. Компоненты содержания образования.
Источники и принципы формирования содержания образования.
Документы, определяющие содержание школьного образования.
Пути совершенствования содержания образования.

Дидактика (греч. дидактикос – поучающий, дидаско – изучающий) – область педагогики, исследующая сущность и закономерности обучения.
Впервые в педагогику этот термин ввел немецкий педагог Вольфганг Ратке (1541–1633).
Чешский педагог Я.А. Коменский (1592–1670) написал знаменитый труд «Великая дидактика», в котором он дидактику представляет как «искусство всех учить всему».

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ
Просвещение, образование, самообразование
Обучение, преподавание, учение, научение

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ
Просвещение – а) система образовательно-воспитательных и культурно-просветительских учреждений в стране; б) распространение знаний среди населения.
Образование — обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности обучающегося.

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ
обучение — целенаправленный процесс организации и стиму­лирования учебной деятельности обучающихся по овладению ими знаниями, умениями и навыками, развитию их творческих способностей;

ПРОБЛЕМЫ, ИССЛЕДУЕМЫЕ ДИДАКТИКОЙ
определение содержания образования;
исследование сущности, закономерностей и принципов процесса обучения;
разработка методов обучения и условий их эффективного применения на практике;
разработка организационных форм учебной деятельности (форм обучения)

Содержание образования – система научных знаний, практических умений и навыков, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения.

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ:
Объективные:
– потребности общества (развитие производства, науки, техники, культуры);
– возрастающие духовные запросы людей.
Субъективные:
- методологические позиции ученых.

ИСТОЧНИКИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
развитие науки, культуры;
производство материальных благ;
исторически опыт;
развитие общественных отношений и духовных ценностей;
содержание различных форм общественного сознания.

ПРИНЦИПЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
– общеобразовательный характер учебного материала;
– гражданская и гуманистическая направленность содержания образования;
– связь учебного материала с практикой;
– интегративность изучаемых курсов;
– развивающий характер учебного материала;
– воспитательный характер учебного материала.

ДОКУМЕНТЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Стандарт образования
Учебный план
Учебная программа
Учебники, учебные пособия

ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
1. Общеобразовательная школа должна быть базовым звеном непрерывного образования.
2.Интеграция учебных предметов в общеобразовательной школе.
3.Усиление профессиональной ориентации и подготовки учащихся к выбору сферы труда.
4. Развитие индивидуальных способностей каждой личности, создание условий для творчества и практической деятельности учащихся.
5. Организация дифференцированного обучения.
6. Укрепление материальной базы учебных заведений, внедрение новейших технических средств обучения, компьютеризация обучения.