Современные образовательные технологии для формирования ключевых компетенций презентация

Компетенция в переводе с латинского языка означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом.
Компетенция – готовность субъекта эффективно организовать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели.
Доктор педагогических наук Герман Селевко
Компетенция – это набор знакомых ЗУНов, а компетентность – это качество владения ими, это то, каким образом компетенция проявляется в деятельности.

Классификация ключевых образовательных компетенций Хуторского Андрея Викторовича, доктора педагогических наук
Связаны с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
Ценностно-смысловые компетенции
Духовно-нравственные основы жизни человека и человечества
Общекультурные компетенции
Учебно-познавательные компетенции
Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности
Информационные компетенции
Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Коммуникативные компетенции
Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми
Социально-трудовые компетенции
Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи.
Компетенции личностного совершенствования
Направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.

Классификация ключевых образовательных компетенций Хуторского Андрея Викторовича, доктора педагогических наук
Ценностно-смысловые компетенции
Общекультурные компетенции
Учебно-познавательные компетенции
Информационные компетенции
Коммуникативные компетенции
Социально-трудовые компетенции
Компетенции личностного совершенствования

ставить цель и организовывать её достижение;
организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; описывать результаты, формулировать выводы;
выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации).
Учебно – познавательные компетенции

ценностно-ориентирующий уровень
теоретико-информационный уровень
технико-технологический уровень

Некоторые признаки критически думающего человека:
Обладает открытым умом.
Формулирует свою точку зрения, основываясь на объективных данных.
Изучает проблему в ее целостности.
Выясняет причины возникшей проблемы.
Умеет выдвигать альтернативу.
Умеет собирать информацию из различных источников и анализировать ее качество и достоверность.
Критическое мышление определяют как разумное рефлексивное мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности.

Трёхфазовая структура урока
Вызов
Осмысление
Размышление (рефлексия)

Перепутанные логические цепочки
Верные и неверные утверждения, интеллектуальная разминка
Прогнозирование темы урока
«Да – нетка», «Верю – не верю»
Графическая систематизация материала: «Кластер», таблицы
Возможные приёмы и методы
Стадия вызова
«Корзина идей»

«Обучение грамоте»
Тема урока: «Буквы Е е»
«Верите ли вы, что…» Вопросы:
… в русском языке 10 гласных букв?
… гласная а является показателем мягкости
предшествующего согласного звука?
… буква е может обозначать как один звук в слове, так и два?

√
√
√
√
Верные и неверные утверждения
Окружающий мир
Тема: «Почва»

«Корзина идей»

Ь
Необычная загадка
Урок русского языка в 3 классе
Тема: Мягкий знак на конце у существительных после шипящих
Этот … нам всем знаком,
Назван … он.
Буква есть, а … нет.
В этом скрыт и весь … .
звука
крюк
мягким знаком
секрет

Ь
разделяет согласный
и гласный
не обозначает звука
обозначает мягкость согласных в середине слова
обозначает мягкость согласных на конце слова

Прогнозирование темы урока

Ведение различных записей, таблиц
«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
«Чтение с остановками»
«Инсерт» или «Чтение с пометками»
Возможные приёмы и методы
Стадия осмысления
«Кластер»

«Инсерт» или «Чтение с пометками»
√ уже знал
+ новое для меня
думал иначе
? не понял, есть вопрос

Чтение с остановками
Критерии отбора текста:
текст должен быть абсолютно неизвестным;
динамичный, событийный сюжет;
неожиданная развязка, «открытый проблемный
финал»;
текст заранее делится на смысловые части;
учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков.
?
?
?
?

Типы вопросов, стимулирующих развитие критического мышления

Задания - ловушки
Задачи, не имеющие решения
Задачи с недостающими данными

«Архивариус»
Творческие, исследовательские задания
«Письмо к учителю»
Организация различных видов дискуссий
Возможные приёмы и методы
Рефлексия
«Синквейн»

Творческие проекты

Синквейн
Первая строка – существительное, тема синквейна.
Вторая строка – два прилагательных, описывающих тему.
Третья строка – три глагола: действия, которые производит существительное.
Четвертая строка – фраза из 4-х слов, передающая ваше отношение к существительному.
Пятая строка – синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.

Существительное, тема синквейна.
2 прилагательных, описывающих тему.
3 глагола: действия, которые производит существительное.
Фраза из 4 слов, передающая ваше отношение к существительному.
Синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.