Учебные презентации

Творческий отчет на педагогическом совете по темеРоль народного фольклора в воспитании и оздоровлении дошкольников
Творческий отчет на педагогическом совете по темеРоль народного фольклора в воспитании и оздоровлении дошкольников
Актуальность проекта Великая культура  русского народа складывалась тысячелетиями. Она изобилует своими  традициями, обычаями и обрядами. Но в наше время, когда многое утеряно, позабыто,  когда неузнаваемо изменились жизненные условия народа, мы очень мало знаем о жизни наших предков. Современный дошкольник живет во время, когда русская культура, родной язык испытывают влияние  иноязычных культур. На экране телевизора  ребенок видит диснеевские мультфильмы, героями современных детей становятся персонажи иностранных фильмов, по радио звучат мотивы, отличающиеся от традиционной русской музыки, на новогодние маскарады  приходят люди-пауки и бэтманы. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, живописи. Именно народная культура  должна найти дорогу к сердцу, душе ребенка и лежать в основе его личности. Значение фольклора переоценить трудно. Оно состоит в следующем: Народное творчество выполняет а) воспитательно–образовательную функцию;     б) способствует развитию физиологических процессов (памяти, внимания и т.д.) в) влияет  на оздоровление  организма ребенка в целом: пение, музыкальные подвижные игры , пальчиковая гимнастика, ряд потешек можно использовать для развития мелкой моторики.  Произведения народного творчества влияют на развитие речи детей, обогащая словарь, развивая артикуляционный аппарат, фонематический слух. На современном этапе главная задача музыкального воспитания дошкольников средствами музыкального фольклора- повернуться лицом к народной музыке, начиная с самого раннего возраста, когда еще только  закладываются  основные понятия у ребенка, формируется речь и мышление, развиваются способности, умения и навыки.
Продолжить чтение
Модель внеурочной деятельности в МБОУ ООШ пос.Прибрежный
Модель внеурочной деятельности в МБОУ ООШ пос.Прибрежный
эпиграф Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося… Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» мероприятия для создания системы внеурочной деятельности, поддерживающей процесс обучения: изменение учебного плана начальной школы; разработка Положения о внеурочной деятельности; составление перечня программ внеурочной деятельности; подбор кадров для проведения внеурочных занятий; разработка Положения о программах; разработка рабочих программ внеурочной деятельности; материально-техническое оснащение внеурочной деятельности; информирование родителей о системе внеурочной деятельности; составление расписания внеучебной деятельности обучающихся 1-2 классов.
Продолжить чтение
Презентация по теме ФГОС ООО
Презентация по теме ФГОС ООО
Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава… А. Дистервег, немецкий педагог-демократ XIX в., последователь Песталоцци Цель семинара: выявление проблем, стоящих перед учителем на уроках для реализации деятельностного подхода в достижении метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС ООО. Задачи семинара: Проанализировать содержание ФГОС основного общего образования по вопросу реализации системно-деятельностного подхода в преподавании предметов. Раскрыть опыт работы учителей гимназии по применению современных педагогических технологий на основе деятельностного подхода в достижении метапредметных результатов в образовательном процессе. Обогатить свой опыт по данной проблеме за счёт полученной информации в процессе обмена опытом с коллегами других школ.
Продолжить чтение
Моя профессия
Моя профессия
Обучение в сотрудничестве Студенты организованы в малые группы – отделы (4 человека разного уровня обученности) Мастер объясняет практическое задание в лаборатории или па производстве,  а затем предлагает студентам в малых группах в нем постараться разобраться, понять все детали и выполнить (определение пород древесины, сорта лесоматериалов,  измерение ля) Дается задание, делается либо по частям (каждый студент занят своей частью), либо по «вертушке» (каждый последующий шаг выполняется следующим студентом, начинать может либо сильный студент, либо слабый). При этом выполнение любого задания объясняется вслух студентом и контролируется всем отделом и преподавателем. Мастер  организует либо общее обсуждение работы над этим заданием разными группами (если задание было одинаковое для всех групп), либо рассмотрение заданий каждой группой, если задания были разные. Если материал усвоен всеми студентами, преподаватель  дает тест на проверку понимания и усвоения нового материала. Над заданиями теста студенты трудятся индивидуально, вне группы. При эт  дифференцирует сложность заданий для сильных и слабых студентов. Оценки за индивидуальную работу (тест) суммируются в группе, и объявляется общая оценка. Метод обучения в сотрудничестве «Учимся вместе» Каждая группа получает одно задание, являющееся частью общего задания (составить характеристику круглых лесоматериалов на складе сырья с выполнением измерений, определением пород, сортов) Внутри группы студенты самостоятельно распределяют роли каждого из них в выполнении общего задания. Работа каждого влияет на промежуточный и конечный результаты. Отслеживается правильность выполнения задания партнерами, мониторинг активности каждого члена группы в решении общей задачи, а также культуры общения внутри группы Двойная задача: достижение познавательной творческой цели; осуществление культуры общения Мастер контролирует успешность выполнения академического задания, но и характер общения студентов между собой
Продолжить чтение
ФГОС Особенности составления КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
ФГОС Особенности составления КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
цель образования не только знания по конкретным дисциплинам, но и метапредметные результаты (освоенные обучающимися универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные) и личностные результаты (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности); нацеленность стандарта на решение не только задач обучения и развития, но и задач воспитания; необходимость перехода к технологиям развивающего обучения, которые носят личностно-ориентированный характер обучения, нацеленность на системно-деятельностный метод обучения как механизм реализации концепции ФГОС. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса обучающимися определяются по окончании каждого учебного года, ступени образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, целями и задачами основной образовательной программы образовательного учреждения.
Продолжить чтение
Гендерный подход детей дошкольного возраста ( 4-5 лет) в игровой деятельности
Гендерный подход детей дошкольного возраста ( 4-5 лет) в игровой деятельности
Гендерный подход детей дошкольного возраста ( 4-5 лет) в игровой деятельности В основе гендерного воспитания лежит нравственное воспитание, общие цели которого одинаковы для представителей обоих полов, но личностные качества мальчиков и девочек дифференцированны. Главные задачи гендерного воспитания - формировать в детях качества мужественности и женственности и готовить их к выполнению в будущем соответствующих полу социальных ролей; воспитывать культуру взаимоотношений между девочками и мальчиками. Если ребёнок не научится великолепно рисовать, петь или танцевать - это не беда. Плохо, если он не научится культуре поведения и общения, не будет искренним в своих чувствах и поступках, не научится любить, понимать и принимать другого человека, сочувствовать людям, радоваться их успехам, с уважением и вниманием относиться к представителям своего и противопо­ложного пола. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для усвоения полоролевых отношений. В этот период формируется представление о себе, своем «Я». Но дифференцированное воспитание дошкольников - это не раздельное воспитание. Дифференциация мужских и женских социальных ролей всегда должна предполагать их взаимодополняемость. Только тесно общаясь, дети разного пола могут научиться уважительному отношению к чувствам и поступкам друг друга. По каким признакам ребёнок начинает осознавать себя представителем определённого пола? Это, прежде всего анатомические различия, специфика одежды, различия в мужских и женских именах и др. В центре внимания девочек находится человек, его внутренний мир. Их больше, чем мальчиков, привлекает внешняя эстетика, волнуют переживания человека, для них характерна склонность опекать младших и слабых, ухаживать за ними, они постоянны в своих привязанностях. В нашем детском саду проводится работа по воспитанию, образованию и развитию детей с учетом этих особенностей. В ходе наблюдений за детьми выяснила, что мальчиков больше интересует окружающий мир (компьютеры, автомашины, спортивные состязания и др.), у них чаще проявляется стремление к риску, к преодолению опасностей, потребность в движении значительно больше, чем у девочек. Они любят шумные игры, дружеские потасовки. В игровой деятельности стараюсь у мальчиков развить такие качества, как нравственность, великодушие и надежность, уважение к девочкам. Наблюдая за деятельностью девочек, выявила, что в игре у них формируются такие качества, как доброта и терпеливость, верность, уважение к мальчикам. Считаю, что нельзя одинаково воспитывать мальчиков и девочек, нельзя предлагать девочкам быть похожими на мальчиков, ни в чём не уступать им, соревноваться с ними. Для успешной реализации гендерного подхода в игровой деятельности в группе создана предметно-развивающая среда.  
Продолжить чтение
Построение сложных запросов.
Построение сложных запросов.
Инсерт Инсерт. Прочитайте текст. Скопируйте лист “Файл-создать копию”. Настройте доступ и скопируйте ссылку в таблицу продвижения. Используя, инструмент фона текста, промаркируйте текст (его фрагменты), применив обозначения: известно интересно и неожиданно неясно, хочу узнать больше Как уже отмечалось, в Интернете существует множество поисковых серверов, отечественных и зарубежных. Российские поисковые серверы: • «Яндекс» – www.yandex.ru; • «Рамблер» – www.rambler.ru; • «Апорт» – www.aport.ru; • Gogo – www.gogo.ru. Зарубежные поисковые серверы: • Google – www.google.com; • Altavista – www.altavista.com; • Yahoo! – www.yahoo.com. Для обеспечения более эффективного поиска в Интернете поисковые серверы предоставляют возможность расширенного поиска, а также поиска с использованием языка запросов. Чтобы разграничить эти понятия, дам их определения. Расширенный поиск – возможность поиска с указанием множества различных параметров. Для этого в поисковиках предусмотрены отдельные страницы, на которых можно задать такие параметры. Принципы работы расширенного поиска схожи у большинства поисковиков. Язык запросов – система команд, позволяющая изменять параметры запроса из основной строки поиска с помощью специальных команд. Ориентирован на опытных пользователей. Инсерт Основные команды языка запросов “Yandex” “ (кавычки) Искать точно в соответствии с запросом Полезно использовать при поиске цитат. Например, “я помню чудное мгновенье” + (плюс) Обязательно искать слово. Используется для принудительного поиска коротких слов. ~~(две тильды без пробела) Исключить слово из результатов поиска. & (амперсанд) Слова должны встречаться в одном предложении. Запрос культура &Китая найдет страницы, где есть сочетания слов “культура Древнего Китая” или “Китай и его культура” | (вертикальная черта) Искать любое из слов. Например, при запросе веник | метелка | пылесос поисковик выдаст страницы, на которых встречается хотя бы одно из этих слов. &&(без пробела) Слова должны встречаться в одном документе. По запросу продажа & сканеров&&Новосибирск найдутся страницы, где в одном предложении должны встретиться слова “продажи” и “сканеры”, и где угодно на странице должно быть слово “Новосибирск” ! (восклицательный знак ) Не менять морфологию слова. Запрос !день найдет страницы, где словл “лень” встречается только в такой форме. Язык поисковых запросов в Google отличается от «Яндекса», хотя есть и некоторые общие моменты. Основные команды Google. OR искать любое из слов. Аналог команды yandex | (вертикальная черта) “(кавычки) Ищет в точном соответствии с запросом. Аналог yandex. -(минус) Исключить слово из поиска. Аналог команды yandex ~~ (две тильды) + (плюс) Не менять морфологию слова.Аналог команды ! yandex
Продолжить чтение
Легенды и мифы Хангаласского улуса
Легенды и мифы Хангаласского улуса
История становления якутского этноса и его предводителя Тыгына  на Средней Лене  По мнению Г.В.Ксенофонтова якуты представляют собой народ смешанного происхождения, включивший в себя три волны тюркоязычных переселенцев. Первое заселение якутами бассейна р. Вилюй началось в конце 1 в.н.э. Вторая волна переселения якутов на СреднююЛену и в бассейн Вилюя из Прибайкалья наблюдалась в VI – VII вв. н.э. Наконец, последний этап переселения якутов произошел в XI – XII вв. в связи с усилением монгольских племен и полным вытеснением предков якутов с первоначального места проживания. Более поздние исследователи расходятся во мнении. Одни считают, что массовое переселение якутов на север началось с XIII в. Другие, на основе археологических находок и тюркских рунических надписей по берегам р. Лены, указывают о проникновении тюрков в Якутию, начиная с VI века. В любом случае, предки народа саха дали названия долинам Эркээни и Туймаада очень давно. Среди якутов были ханглы, которые представляли среди всех якутов особую группу – владельческий род, глава которого имел особый титул «Тойон ууhа» («Тойонский род»). Эти ханглы основали Хангаласский улус. Хангалассцы были одним из многолюдных и сильных племен, которые состояли во главе союза племен, состоявшего из хангалассцев, нерюктяйцев, мальжегарцев, нахаринцев и жемконцев. По преданиям, на территории Хангаласского улуса поселился Омогой-баай. После него на местности Бахай (около современного поселка Ой) причалила лодка Элляй-Боотура. По легенде с этого времени начинается формирование народности саха. Согласно историческим преданиям, все якутские роды по мужской линии с 71% до 93% являются потомками одного основателя.   Тыгын Дархан жил во второй половине XVI-го и первой половине XVII веков. Отца его звали Мунньан Дархан, а дедушку Дойдуса Дархан. По мнению историков, имена людям давали за заслуги, которые они совершили, по нашим сегодняшним понятиям, за политику, которую они проводили. Например, имя «Дойдуса» человек может получить за то, что он определял людям земли: кому, где жить. Этим самым он обосновал малую родину каждого, что и называется «дойду», в переводе – родина. Слово Мунньан переводится буквально, как собирать, собрание. Следовательно, заслуга его перед народом в том, что он объединил семьи, роды в один улус. Слово «улуус» означает административную территорию многих улусов, т.е. родов. Тыгын родился в то время, когда убили его отца. Поэтому вначале ему дали имя «Тыын» - буквальный перевод означает дыхание, от понятия саха «толук тыын», т.е.  взамен дыхания отца. Позже, когда он стал во главе улуса и стал объединять всех саха, то ему дали титул «Тыгын» - от тюркского слова «тегин» - князь. Эвенки звали его «Дыгын», в переводе с эвенского «четвертый». Видимо Тыгын был четвертым сыном у Мунньан Дархана. Семья Мунньан Дархана владела землями от р. Куллаты до Немюгинцев. Бесстрашный и храбрый Тыгын с юных лет начал лидировать среди своих братьев. Это не понравилось старшим, но Тыгын вышел победителем в затеянной борьбе, ибо он, Тыгын, опирался на силу тойонского рода хангаласцев и богатырей, пришедших из других мест, тем самым подчинил себе другие племена и роды, став единоличным владыкой над ними. У могущественного Тыгына максимальное количество людей, «держащих мечи», достигало 200 человек, его воины ходили в походы на Энсиэли, Кобяй, Вилюй, Борогонцы, Таатту, Амгу, Олекму. Номинальную власть легендарного правителя Тыгына во второй половине XVI века и в первой трети XVII века, признавали почти все местные объединения якутов. ЛЕГЕНДЫ КАНГАЛАССКОГО УЛУСА ОБ ОМОГОН-БААЕ И ЭЛЛЭЙ БООТУРЕ (Из книги Г.В.Ксенофонтова «Эллэйаада») Эр-Соготох-Эллэй и Омогон-Баай Красивая дочь Омогона увлекается демоном Эллэй — изобретатель кумысной посуды и устроитель ысыаха Омогон-Баай и Эр-Соготох-Эллэй Эллэй — культурный герой Эр-Соготох-Эллэй и Омогон-Баай Родовитость Эр-Соготох-Эллэя Предки якутов Омогон-Баай и Эр-Эллэй Обряд кумысопития Эр-соготох-Эллэй Потомки Эллэя Отрывки из легенды об Омогоне и Эллэе Эр-Соготох-Эллэй – создатель якутской культуры Эллэй – проповедник новой религии (Устройство ысыаха) Бегство Эллэя Эллэй и Омогон-Баай Ысыах Эллэя Потомки Эллэя Предки якутов Беглецы Бегство Эллэя с юга Покушение Омогона на убийство Эллэя Культурные нововведения Эллэя и устройство им ысыаха Начало культа дочерей Омогона Омогон-Баай и Ого-Эллэй Устройство ысыаха Судьба дочерей Омогона Эр-Соготох-Эллэй Тойон-Омогой и белый шаман Аан-Эрэсэр Эллэй-охотник Книга отца Эллэя Прародители якутов Хонньос-Хайыыппар и Хонгхор-Саара
Продолжить чтение