Учебные презентации

Развитие творческого и исследовательского потенциала средствами использования технологии конструирования из бумаги - оригами Цель. Овладение методикой использования оригами как средства пластического моделирования, направленного на развитие художественного творчества. Задачи: Передача опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности; Совместная отработка методических методов и приёмов поставленных в программе мастер-класса; Рефлексия собственного профессионального мастерства всеми участниками мастер-класса; Оказание помощи участникам мастер-класса в решении задач саморазвития и самосовершенствования.

Educational aims: To develop the students creativity and associative thinking To instill in students a love of school and its activities Aim/s or Objective/s: To develop lexical skills. To introduce vocabulary to practice the use of the new vocabulary items in context and in speech with the help of vocabulary focused activities. To develop skills of monologue speech. Subsidiary aims: To improve phonetic skills. To improve reading skills. Aids: handouts Educational aims: Развивать креативность и ассоциативное мышление Привить учащимся любовь к школе и занятиям в ней Aim/s or Objective/s: Развивать лексические навыки Отрабатывать лексические единицы в контексте и речи Развивать навыки монологической речи Subsidiary aims: Улучшать фонетические навыки Улучшать навыки чтения

Родился 6(18) июня 1812 г. в семье симбирского купца Александра Ивановича Гончарова и его жены Авдотьи Матвеевны.      - 1819 г. - смерть отца, воспитание семилетнего Вани поручено крестному Николаю Николаевичу Трегубову, дворянину, бывшему морскому офицеру.      - 1820-1822 гг. - обучение в частном пансионе священника Федора Степановича Троицкого.      - 1822 г., август - начало обучения в Московское коммерческое училище.      - 1830 г. - без окончания курса по прошению матери обучение завершено.      - 1830 г., август - Указ Симбирского городского магистрата об увольнении И. А. Гончарова из купеческого звания, дающего право поступления в университет.      - 1831-1834 гг. - обучение на словесном отделении Московского университета.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 40 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КОЛПИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА   ОТКРЫТИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ: 17 октября 1988 года ФАКТИЧЕСКАЯ МОЩНОСТЬ: 210 человек ГОД ПОСТРОЙКИ УЧРЕЖДЕНИЯ: 1969 год    На 01.09.2011 года в дошкольном учреждении функционируют 10 групп, из них - 3 группы для детей раннего возраста, 5 групп для детей дошкольного возраста, 2 группы – для детей с задержкой психического развития. В ДОУ сформирован педагогически грамотный, работоспособный, дружный коллектив. В нашем коллективе – 28 педагогов. Из них: 2 музыкальных руководителя, руководитель физического воспитания, 2 учителя-дефектолога, 2 учителя-логопеда. Высшую квалификационную категорию имеют 11 человек, I квалификационную категорию – 9 человек, 6 педагогов имеют II квалификационную категорию, 2 молодых педагога без категории.

Пушкин! Он и в лесах не укроется; Лира выдаст его громким пением, И от смертных восхитит бессмертного Аполлон на Олимп торжествующий. 1815 Лицейская республика

тизәйткеч Бура бурый бурачы, Бурасы да бура соң! Бурачыга дәрт биреп Курай уйный курайчы. Килә минем бурачы да, Курайчы да буласы.

Зеленый Красный

Направления развития современной школы НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА "НАША НОВАЯ ШКОЛА" Президент Российской Федерации Д. Медведев 04 февраля 2010 г. Пр-271

Задание 1 2 Задание Всем: Каким быть обществу? (стр. 70). Группа №1: Разрешено все, что не запрещено (стр. 70). Группа №2: Сохранять традиционные ценности! (стр. 72). Группа №3: «Золотой век человечества не позади нас, а впереди» (стр. 73). Группа №4: Карл Маркс и Фридрих Энгельс ... (стр. 75). 1 2

Цель игры: Цель игры: развитие зрительно – пространственной ориентировки, воображения; активизация внимания и зрительной памяти детей путем сличения предмета с его силуэтом; составление пары «предмет – силуэт» при наличии спорных, похожих на предмет изображений. Ход игры: На экране помещаются цветные изображения. Затем появляется силуэт. Детям предлагается определить, к какому из изображений подходит данный силуэт. Выбор любой пары «предмет – силуэт» дети объясняют на основе сопоставления очертаний цветного и силуэтного изображения. Обращать внимание на правильное употребление словосочетаний (например, силуэт свёклы, силуэт собаки и т. д.)

ресурсы Рычков Пётр Иванович (1712- 1777) - историк, географ, естествоиспытатель и экономист, член-корреспондент Петербургской Академии наук (1759). Сын вологодского купца. Обучался в Москве иностранным языкам, бухгалтерии и торговому делу. С 1730-х служил в Оренбургском крае: в Оренбургской экспедиции Кириллова И.К. (1734-1743), губернаторской канцелярии (1744-1760). В 1770 был назначен главным правителем Оренбургских соляных дел, с 1777 - начальник Главного правления уральских заводов в Екатеринбурге. Исторические труды Рычкова П.И. посвящены археологии, этнографии, экономике народов Поволжья, Урала, Прикаспия, русской колонизации края.

Ядерное оружие Оружие, поражающее действие которого основано на использовании внутриядерной энергии, выделяющейся при цепной реакции деления тяжёлых ядер некоторых изотопов урана и плутония или при термоядерных реакциях синтеза ядер лёгких изотопов водорода. Взрыв ядерной бомбы в Нагасаки (1945) Поражающие факторы Ударная волна Световое излучение Ионизирующее излучение (проникающая радиация) Радиоактивное заражение местности Электромагнитный импульс

Дженни Л. Стил Кертис С. Мередит Чарльз Темпл Скотт Уолтер АВТОРЫ - Самостоятельное и носит индивидуальный характер; - Информация – отправной, а не конечный путь мышления; - Убедительная аргументация утверждений; - Существует в ситуации полилога или дискуссии; - Осуществляется в реально значимой для человека ситуации. Отличительные признаки критического мышления

. Практическая работа по развитию мелкой моторики руки проводилась в муниципальном дошкольном образовательном учреждении детского сада комбинированного вида № 15 г. Кропоткина, в котором принимали участие 15 детей старшей группы. РАБОТА С ДЕТЬМИ: массаж пальчиков; пальчиковые игры; игры с предметами (игры с крупой и т.д.); пальчиковый театр; занятия продуктивного цикла.

Муравей-марионетка для домашнего кукольного театра Для изготовления игрушки нам понадобятся: шерстяные нитки ; картон; ножницы; клей; простые ваги; управляющие нити; лоскуты фетра; тонкая проволока.

Отгадайте загадки и определите ,что из них является фруктом или овощем? Летом в огороде, Свежие, зеленые, А зимою – в бочке, Крепкие, соленые. Есть в саду чудо: Листья ярче изумруда, Серебристые цветы И, как солнышко, плоды. Вопрос: Как отличить овощи и фрукты? Овощи Фрукты Несладкие Растут в огороде Много витаминов Сладкие, кисло – сладкие Растут в саду Много витаминов

Цель: Знакомство с мячом Задачи: Дать первоначальные знания об истории мяча Пополнить и расширить знания детей о мяче ( размер, цвет, материал, свойства). Знакомить детей с содержанием и правилами спортивных игр с мячом. Расширять и закреплять словарь детей: футбольный, волейбольный, баскетбольный, теннисный. «Стукнешь о стенку – а я отлечу Бросишь о землю – а я отскочу Я из ладоней в ладони лечу – Смирно лежать я никак не хочу»

26: определение типа суждения Факт – это знание в форме утверждения, достоверность которого строго установлена. Оценочные суждения (высказывание, мнение об определенном факте, предмете, явлении) выражают отношение к фактам, оценивают их значение Теоретическое утверждение – утверждение, выведенное в процессе непротиворечивых рассуждений из ранее установленных утверждений теории, которое не противоречит всем смежным с ним исходным и выводным утверждениям единой всеобщей теории. 26: определение типа суждения

кабырчык каршылык тирбәнеш тотрыклылык тигезләмә тигезләнеш тәгәрәү кырый каты җисем әйләнмә бөтерелүче шартлау мәгълүмат җәмгыять ихтыяҗ гыйльми гамәли шөгыльләнә ысул тәгъбир шәрехләү

Кузнецкий Алатау Фотографии сотрудников заповедника «Кузнецкий Алатау» Рельеф Кузнецкого Алатау

Комплекс эстафет «Мяч в туннеле» Инвентарь: волейбольный мяч. И. п. – команды в шеренге на четвереньках. В руках у направляющего мяч. По сигналу он пробегает с мячом в руках до поворотной стойки, возвращается в конец шеренги. Участники команды выпрямляют ноги, не отрывая рук от пола (образуют туннель). Направляющий перекатывает мяч по «туннелю» и занимает и. п. команды. Второй участник, получив мяч, бежит к стойке. Пока второй игрок выполняет задание вся команда сдвигается к стартовой черте и принимает и. п. Эстафета заканчивается в тот момент, когда направляющий, получив мяч в руки, вернется на свое место, а команда встанет в одну шеренгу. Штраф – участник не обежал вокруг стойки, мяч не прокатился по «туннелю» 3 сек. «Переправа в обручах»  Инвентарь: обруч. Команды построены в колонны по одному на «берегу», в руках у первого обруч. По сигналу обруч одевают на пояс два первых игрока и быстро перебегают на другой «берег» (15 - 20 м). Первый номер остается на «берегу», а второй, не снимая обруча, возвращается назад и повторяет задание с третьим номером, затем он остается на противоположном «берегу» и т. д. Штраф – участник не обежал вокруг стойки или бежал до стойки вне обруча 3 сек. «Тачка» Инвентарь: гимнастическая палка Участники разбиваются на тройки. Всего четыре тройки. И. п. – двое участников держат палку, третий выполняет вис завесом (на подколенках) с упором руками о пол, лицом по направлению движения. По сигналу тройки продвигаются вперед до поворотной стойки. Обратно возвращаются бегом и передают эстафету следующей тройке. Штраф – потеря палки, падение, участник не обежал стойку, нарушение правил передачи эстафеты 3 сек. «Вездеход» Инвентарь: 5 гимнастических палок, доска размером 120 на 15 см. Задание выполняют мальчики и девочки отдельно. И. п. – на полу расположены 5 гимнастических палок, сверху лежит доска «вездеход». Двое участников в упоре присев располагаются на доске. Капитан команды держит сзади доску. Четверо участников располагаются возле «вездехода». Капитан толкает доску вперед, четверка быстро перекладывает освободившиеся палки вперед «вездехода». После пересечения финишной черты, команда забирает инвентарь и возвращается к месту старта и передает эстафету девочкам. Финиш определяется по возвращению последней участницы команды. Штраф – падение участника с доски 3 сек.

машина К ш ш а и

Традиционное рисование: 1.Кистью. 2. карандашом 3.мелками Нетрадиционные виды рисования: 1.Пальцем по запотевшему стеклу.

Нормы речевого развития ребенка от рождения до 7 лет 6 месяцев: Гуление, реакция на обращение по имени, произношение некоторых согласных звуков (б,м,п) 1 год: Подражание некоторым словам, умение произносить 10-15 слов, понимание более 20-30 слов 2 года: Использование более 30 слов, появление первых вопросов (что это? где?) 3 года: Появление связной речи, разнообразные интонации, употребление прилагательных, расширение словарного запаса (более 200 слов) 4 года: Использование распространенных предложений, способность отвечать на вопросы, использование глаголов, словарный запас до 1 тысячи слов 5 лет: Сочинение коротких рассказов, умение называть антонимы к словам, словарный запас до 2 тысячи слов 6 лет: Умение составлять рассказы по картинке и отвечать на вопросы, речь полностью понятна и в целом грамматически правильна 7 лет: Использование сложных и распространенных предложений, составление рассказов с сюжетом, активный рост словаря Интересные факты о речи детей: Считается, что возраст 7 лет является самым благоприятным для развития красивой речи у ребенка. По статистике: более половины современных дошкольников имеют проблемы звукопроизношения. Одной из сложных форм речевой патологии у детей является ОНР (общее недоразвитие речи). Основные признаки этого заболевания: появление первых слов только к 3-5 годам, неустойчивое внимание, плохая память. Среди других серьезных речевых патологий различают: дизартрию, дислалию, алалию, заикание, задержку речевого развития (ЗРР), риноалию. Мальчики подвержены проблемам с речью в три раза чаще, чем девочки.