Слайд 2
![· таблица ЗХУ (Знаю - Хочу узнать - Узнал). Её](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470808/slide-1.jpg)
· таблица ЗХУ (Знаю - Хочу узнать - Узнал).
Её цель - развить
мыслительные способности учащихся, выработка ими собственной позиции по изучаемой теме.
Дети с помощью этой таблицы собирают воедино имеющиеся у них знания по данной теме, обосновывают и систематизируют поступающие данные.
Слайд 3
![Признаки критического мышления: Во-первых, критическое мышление есть мышление самостоятельное. Во-вторых,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470808/slide-2.jpg)
Признаки критического мышления:
Во-первых, критическое мышление есть мышление самостоятельное.
Во-вторых, информация является отправным,
а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.
В-третьих, критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить
В-четвертых, критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
В-пятых, критическое мышление есть мышление социальное. (Дэвид Клустер, США)
Слайд 4
![инсерт, или условные значки. Цель - оптимизация проработки текста с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470808/slide-3.jpg)
инсерт, или условные значки.
Цель - оптимизация проработки текста с использованием знаковой
системы.
Детям предлагается проработать текст, используя определённые условные знаки. Ученики читают текст, одновременно, делая пометки на полях:
“!” -я это знал, “+” - это для меня новое,
“-” - это противоречит моим знаниям,
“?” - об этом хочу узнать больше.
Применение этого приёма способствует развитию систематичности мышления, развитию умения классифицировать поступающую информацию и развитию умения выделять новое. Условные значки помогают детям читать более внимательно, превращают чтение в увлекательное путешествие, становятся помощниками в запоминании материала.
Слайд 5
![Педагогическая технология развития критического мышления. Ведущие целевые ориентации: Мотивация к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470808/slide-4.jpg)
Педагогическая технология развития критического мышления.
Ведущие целевые ориентации: Мотивация к учению. Расширение
знаний и развитие интеллектуальных умений. Развитие рефлексивного мышления. Формирование обобщений.
Цель применения технологии развития критического мышления: Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых для учёбы и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны решения).
Технология РКМ:
Формирует самостоятельное мышление.
Вооружает методами и способами самостоятельной работы.
Даёт возможность сознательно управлять образовательным процессом в системе “учитель-ученик”. Позволяет влиять на результат и цели образовательного процесса.
Слайд 6
![Прием «Составление кластера» Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470808/slide-5.jpg)
Прием «Составление кластера»
Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся
знания по
той или иной проблеме. Он связан с приемом «корзина», поскольку систематизации чаще всего подлежит содержание «корзины».
Кластер - это графическая организация материала, показывающая
смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.
На стадии вызова - для стимулирования мыслительной деятельности.
На стадии осмысления - для структурирования учебного материала.
На стадии рефлексии - при подведении итогов того, что учащиеся изучили.
Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и
групповой работы как в классе, так и дома.
Слайд 7
![1. Какие приемы технологии критического мышления вам известны? 2. Какие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470808/slide-6.jpg)
1. Какие приемы технологии критического
мышления вам известны?
2. Какие приемы
вы применяете на своих уроках?
3. Приемы о которых вы знаете, но еще не
использовали в своей практике. Почему?
Слайд 8
![· Прием «Написание синквейна» В переводе с французского слово «синквейн»означает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470808/slide-7.jpg)
· Прием «Написание синквейна»
В переводе с французского слово «синквейн»означает стихотворение из пяти
строк, которое пишется по определенным правилам. Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Они таковы:
В первой строке записывается одно слово- существительное. Это и есть тема синквейна.
Во второй строке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
В третьей строке записываются три глагола, описывающие действия, относящиеся к теме синквейна.
В четвертой строке размещается фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темой.
Пятая строка – это резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить личное отношение к ней.
Тема синквейна должна быть, по возможности, эмоциональной.
Слайд 9
![Мысль. Критическая самостоятельная. Развивать, анализировать, аргументировать. Критическое - не значит негативное . Педагогическая технология. СИНКВЕИН](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470808/slide-8.jpg)
Мысль.
Критическая самостоятельная.
Развивать, анализировать, аргументировать.
Критическое - не значит негативное .
Педагогическая технология.
Слайд 10
![Вот прошёл мой мастер-класс. Попрошу, коллеги, вас: Чтоб урок пошёл всем впрок, Подвести простой итог!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470808/slide-9.jpg)
Вот прошёл мой мастер-класс.
Попрошу, коллеги, вас:
Чтоб урок пошёл всем впрок,
Подвести простой
итог!
Слайд 11
![Если технология нужна, Если с ней ты очень дружен, То надуйте красный шар!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470808/slide-10.jpg)
Если технология нужна,
Если с ней ты очень дружен,
То надуйте красный шар!
Слайд 12
![Шар зелёный – не дружу И знать её я не](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470808/slide-11.jpg)
Шар зелёный – не дружу
И знать её я не хочу!
На уроке
она мешает,
И всё время отвлекает!
Слайд 13
![Если технология для тебя равнодушна Розовый шар надуй!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470808/slide-12.jpg)
Если технология для тебя равнодушна
Розовый шар надуй!
Слайд 14
![Раз, два, три, четыре, пять –Начинаем надувать!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470808/slide-13.jpg)
Раз, два, три, четыре, пять –Начинаем надувать!
Слайд 15
![А теперь шары подняли, Всему залу показали! Что ж, итог](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/470808/slide-14.jpg)
А теперь шары подняли,
Всему залу показали!
Что ж, итог мы подвели,
Выводы для
всех просты:
Что технология – это клад!
С ней работать каждый рад!