Содержание
- 2. Типологические основы управления знаниями и персоналом
- 3. Смена парадигм управления
- 5. Компоненты архитектуры предприятия
- 6. Знания в коорпоративной архитектуре
- 7. Методы извлечения знаний
- 8. Схема программы внедрения СУЗ в виде «дорожной карты»
- 9. Анализ требований к компетенциям команда внедрения СУЗ
- 10. Взаимосвязь показателей оценки знаний и СУЗ
- 11. Пример системы сбалансированных показателей
- 12. С чего начать управление знаниями в компании? С чего начать управление знаниями в компании? Первый шаг
- 13. Инфокоммуникационная карта персонала
- 14. Инфокоммуникационная карта персонала
- 15. Пример таблицы интертипности Пример таблицы анализа отношений
- 16. Мало управлять отношениями надо управлять задачами (функциями) или способностями сотрудников. Вопрос «Кому поручить и какую задачу?»
- 17. Кому поручить и какую задачу? Колупаев А.Г. , Елькина Е.А. (Драйзер) Наиболее эффективны в решении следующих
- 18. Метод решения проблем «Z» Анализ фактов Каковы альтернативы ? Можно ли провести объективный анализ ? Воздействие
- 19. Метод решения проблем „Z“ Метод Z разработан Изабель Бриггс-Майерс. Развивая теорию типов личности, она обнаружила, что
- 20. Таким образом, в состоянии стресса или кризиса: Сенсорные логики (ST) скорее всего будут опираться на факты
- 21. Управление задачами и функциями как способ передачи знаний Рассматривая управление задачами и функциями как способ передачи
- 22. Разработка должностной инструкции
- 23. Управление задачами и функциями как способ передачи знаний Типологический подход позволяет наводить порядок и в этих
- 24. Управление задачами и функциями как способ передачи знаний Применяя же типологический подход в проектировании должностных инструкций
- 25. Вариант гармонии обеих тенденций (гомео- и гетеростаза) воплощается в квадрально-заказной персонологической структуре, согласно которой коллектив подразделения
- 26. А в условиях нашего эмоционального менталитета такие связи практически всегда очень значимы. Поэтому гораздо лучше живут
- 27. Фирма в целом организационно строится из двух эшелонов, или своеобразных этажей - верхнего и нижнего. Психологическая
- 28. В руководящей команде, функционирующей по принципу полной эстафеты - от выдвижения идеи через фазы разработки и
- 29. Набирать работников с одинаковыми персональными профилями имеет смысл при условии выполнения однородной работы, например, команда продавцов,
- 30. ЭВОЛЮЦИЯ ФОРМАТОВ И СПОСОБОВ СОЗДАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ РЕГЛАМЕНТОВ
- 31. Качество сотрудника Соответствия типа сотрудника степени активности степени регламентированности поведения степени роли воображения степении эмпатичности. Эффективность
- 32. Сформулировать персонологические требования к должности: Оцените степень активности, которую предполагает данная должность. Если она имеет открытый
- 33. 2. Следующий шаг: определите, требует ли должность регламентированно-линейного поведения по одной и той же системе или
- 34. 3. Роль воображения. Прикиньте, насколько инновационный характер имеет должность. Надо ли придумывать какие-то методы, разрабатывать новинки,
- 35. 4. Критерий эмпатичности. Эмпатичные люди вникают в эмоционально окрашенные отношения между коллегами, а противоположные им рассудочные
- 36. Управление задачами и функциями как способ передачи знаний
- 37. Смена форматов деятельности
- 38. Смена форматов деятельности
- 39. Управление задачами и функциями как способ передачи знаний Подводя итог, можно утверждать, что развивать (обучать) каждого
- 40. Системы управления знаниями Рассматривая системы управления знаниями необходимо помнить, что эффективная работа может строиться на типологическом
- 41. Системы управления знаниями Рассматривая системы управления знаниями необходимо помнить, что эффективная работа может строиться на типологическом
- 42. Процесс обучения В процессе обучения, мы предполагаем наличие в этом процессе преподавателя и учащихся. В системах
- 43. Классификация методов адаптации познания Учебные материалы Обучаемый адаптация обучаемого под материалы адаптация материалов под обучаемого адаптация
- 44. Коммуникативные аспекты экстравертные и интровертные В соответствии с этим К.Г. Юнг определил следующие базовые функции в
- 45. Установка на вид деятельности Стимулы к деятельности Темпераменты Сумма аспектов Стрессоустойчивость Вид восприятия Тип мышления Интертипные
- 46. Переход от электронного обучения на новый способ в основе которого лежит не педагогика, а соционика. Соционика
- 47. Инновационные аспекты систем электронного обучения с применением соционики Инновационные аспекты систем электронного обучения можно разбить на
- 48. Инновационный способ обучения Типирование преподавателей и студентов. Определение информационных структур. Выдача рекомендации по самообучению для каждого
- 49. Модель построения материалов
- 50. Модель построения материалов
- 51. Способы создания формализованных (явных) знаний
- 52. Затраты на формализацию знаний В заключении необходимо отметить, что степень формализации знаний должна быть адекватно оценена,
- 53. Спасибо за внимание!
- 54. Экстравертные функции (обозначаются черным цветом): - логика действий, P – действие (характерные слова: движение, факт, знание,
- 55. Порядок расположение аспектов в Модели А определяется 4 дихотомиями – парами взаимоисключающих признаков. Порядок расположения аспектов
- 56. Модели А
- 57. Понять образ мыслей и мотивы поведения человека — значит сделать шаг к организации его труда обучения,
- 58. Проблемы подготовки кадров Не правильной професиональной ориентацией Отсутствием мотивации у студентов Высокой устареваемости знаний Часто изменяемой
- 59. Построение процесса самоподготовки в системах электронного обучения Включает в себя Организацию учебных материалов по нескольким уровням
- 60. Влияния соционики на предмет преподавания Учебный предмет должен быть разделен на уровни и преподаваться в несколько
- 61. Влияния соционики на подготовку материалов Какие действия можно выделить при разработке учебных материалов: Определить свой социотип,
- 62. Влияния соционики на организацию учебных материалов Подача материала, рассчитанная на болевую точку, должна происходить неизменными мелкими
- 63. Влияния соционики на личностно-ориентированный индивидуальный подход В основе личностно-ориентированного подхода лежат различные уровни знаний Знание первого
- 65. Скачать презентацию