Презентации по Истории

Битва за Москву (Московская битва, Битва под Москвой, нем. Schlacht um Moskau; 30 сентября 1941 — 20 апреля 1942) — боевые действия советских и немецких войск на московском направлении. Делится на 2 периода: оборонительный (30 сентября — 4 декабря 1941) и наступательный, который состоит из 2 этапов: контрнаступления (5-6 декабря 1941 — 7-8 января 1942) и общего наступления советских войск (7-10 января — 20 апреля 1942). Адольф Гитлер рассматривал взятие Москвы, столицы СССР и самого большого советского города, как одну из главных военных и политических целей операции «Барбаросса». В германской и западной военной истории она известна как «Операция Тайфун». Предшествующие события Первоначальный план блицкрига (операция «Барбаросса») предполагал взятие Москвы в течение первых трёх или четырёх месяцев войны. Однако, несмотря на успехи вермахта в первые месяцы войны, усилившееся сопротивление советских войск помешало его выполнению. В частности, битва за Смоленск (10 июля — 10 сентября 1941) задержала немецкое наступление на Москву на 2 месяца. Битвы за Ленинград и за Киев также оттянули часть сил вермахта, предназначенных для наступления на Москву. Таким образом, немецкое наступление на Москву началось только 30 сентября. Целью наступления являлся захват Москвы до наступления холодов.

«Берлинский конгресс есть самая страница в моей служебной карьере». блестящая черная Черняев М.Г.

Алексей Николаевич Косыгин родился 21 февраля (5 марта) 1904 года в Санкт-Петербурге в семье Николая Ильича и Матроны Александровны Косыгиных. Отец — Николай Ильич Косыгин. Мать — Матрона Александровна. Биография: Алексе́й Никола́евич Косы́гин— советский государственный и партийный деятель. Председатель Совета Министров СССР (1964—1980). Дважды Герой Социалистического Труда (1964, 1974).

О ком так говорили современники, историки и литераторы? «...увенчанный злодей…» А.С.Пушкин (1817 г.) За ним закрепилась репутация самодура, тирана и деспота «…Говорили много о …, романтическом нашем императоре.» А.С. Пушкин (1834 г.) «Коронованный Дон Кихот» А.И.Герцен Русский Гамлет … Отвергнутый император И почему их мнения так противоречивы? Павел Петрович Романов (Павел I) «Российская империя в конце XVIII века в период правления Павла I». Личность императора Павла I: 1.1. Взаимоотношения в императорской семье. 1.2. Воспитание и образование Павла I. 1.3. Семейная жизнь. 2. Основные направления внутренней политики Павла I. 3. Основные направления внешней политики Павла I. 4. Противоречивость политики Павла I. 5. Дворцовый переворот 11 марта 1801 г.: 5.1. Формирование заговора. 5.2. Место гибели императора Павла I. 5.3. Смерть Павла I. 6. Оценка деятельности Павла I. План урока: Тема урока:

Власть и церковь. Церковный раскол. План урока: 1. Церковь после Смуты. 2.Патриарх Филарет. 3. Реформа патриарха Никона. 4. Усиление разногласий между церковной и светской властью. 5.Церковный Собор 1666-1667 годов. 6. протопоп Аввакум.

Домашнее обучение Рост грамотности среди дворян и посадских людей Оживление торгово-промышленной деятельности Рост государственного аппарата Появление и распространение учебных пособий Расширение числа учебных заведений 1634 г. – «Букварь» (Василий Бурцев) 1648 г. – «Грамматика» (Мелетий Смотрицкий) 1674 г.. – «Синопсис» (Иннокентий Гизель) 1694 г. – «Большой букварь» и «Полис» (Карион Истомин) Просвещение Литература летописи сказания повести Автобиографическая Сатирическая Биографическая публицистика стихосложение Симеон Полоцкий 1629-1680

Петр Аркадьевич Столыпин 2 апреля 1862 года – 1 сентября 1911 года Троюродный брат великого поэта Михаила Юрьевича Лермонтова. Министр внутренних дел, Председатель Совета Министров, член Государственного совета. Петр Аркадьевич Столыпин родился 2 апреля 1862 года в Дрездене, куда ездила к родным его мать. Имеется выписка из метрической книги Дрезденской православной церкви, в которой был крещен будущий премьер-министр: «...имя родившегося: Петр…»

Дата основания музея – 1714 год. Создан по указу Петра Первого

Цели Определить сущность понятия «интеграция». Познакомиться с основными этапами интеграции. Определить итоги развития Евросоюза В настоящее время идет активный процесс интеграции

«В мировой истории есть события, оставляющие неизгладимый след в памяти человечества. Одним из таких событий является победа Советских Вооружённых сил в исторической битве на Курской дуге летом 1943 года, которая во многом определила дальнейший ход всей второй мировой войны и её победный финал в пользу государств антифашистской коалиции». А.М. Василевский, Маршал Советского Союза В итоге зимнего контрнаступления Красной Армии зимой 1942 -1943 гг. противник был отброшен с Северного Кавказа и большей части Донбасса. Были освобождены Ржев, Воронеж, Курск, частично прорвана блокада Ленинграда. В конце марта 1943 г. на советско –германском фронте установилось относительное затишье. Обе стороны готовились к решающей схватке. Проведя всеобщую мобилизацию сил во всей Европе, Германия увеличила военное производство. Её войска получили мощные танки «тигр» и «пантера», штурмовые орудия «фердинанд», совершенные самолёты , другое современное вооружение.

Итоги сдачи ЕГЭ по истории в 2011-2012 учебном году В 2012 г. в основной волне ЕГЭ по истории приняли участие В России около 141 тыс. человек. В Москве более 10 тыс. Число заданий по истории - 39 заданий (в 2011 г. –49 заданий). Максимальный первичный балл за работу –58 (в 2011 г. –67) ЕГЭ по истории Основные результаты ЕГЭ 2012 г. по истории представлены несколькими общими показателями:  средний тестовый балл, полученный экзаменуемыми, –51,5(в 2011 г. –51,3)  доля участников, набравших количество баллов ниже минимального, –12,9%;  число экзаменуемых, набравших 100 баллов, –195 человек в России Около 8% участников экзамена не приступали к выполнению заданий с развернутым ответом.

Восстание декабристов: Цель восстания: Сенат должен утвердить «Манифест к русскому народу». Власть переходила в руки 2 - 3 временных диктаторов Захват Зимнего дворца, арест царской семьи Захват Пертопавловской крепости. Восстание на Сенатской площади. Акварель Кольмана

План урока 1.Особенности культуры Древней Руси. 2. Устное народное творчество. 3. Письменность и грамотность. 4. Литература. 5. Зодчество и живопись. 6. Художественное ремесло. Устное народное творчество Песни Былины Сказания Из того ли то из города из Мурома, Из того села да Карачарова Выезжал удаленький дородный добрый молодец. Он стоял заутреню во Муроме, Ай к обеденке поспеть хотел он в стольный Киев-град. Дай подъехал он ко славному ко городу к Чернигову. У того ли города Чернигова Нагнано-то силушки черным-черно, Ай черным-черно, как черна ворона. Так пехотою никто тут не прохаживат, На добром коне никто тут не проезживат, Птица черный ворон не пролётыват, Серый зверь да не прорыскиват. А. Васнецов. Три богатыря. Что мы подразумеваем под термином УНТ? Вы узнали отрывок?

В качестве государственного деятеля Н.Х.Бунге занимал должности: В 1880-1881 — товарищ министра финансов. С 6 мая 1881 — управляющий министерством финансов. 1 января 1882 — 31 декабря 1886— министр финансов. 1 января 1887 — 3 июня 1895 — председатель Комитета министров и член Государственного совета. С 10 декабря 1892— вице-председатель Комитета Сибирской железной дороги (председателем был наследник престола, будущий Николай II. Становление Бунге министром финансов Бунге пришлось вступить в управление министерством при весьма тяжелых обстоятельствах. Наступившая после 1 марта 1881 г. реакция отразилась и на финансовом состоянии страны. Тем более, что 1884 и 1885 (особенно) были неурожайными годами

Технология развития критического мышления через чтение и письмо на уроках истории и обществознания Козлова Татьяна Александровна, учитель истории МБОУ «СОШ №21» Особенности технологии не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни; не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения; коммуникативно-деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми; объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте. 

Берест Алексей Прокопьевич Берест Алексей Прокопьевич (9 марта 1921 — 3 ноября 1970) — советский офицер, участник Великой Отечественной Войны . Во время штурма рейхстага, совместно с М. А. Егоровым и М. В. Контария выполнил боевую задачу по водружению Знамени Победы над рейхстагом. Он был героем на войне, Погиб он в мирной жизни… Взятие Рейхстага 30 апреля 1945 года по приказу первого коменданта рейхстага, командира 756-го стрелкового полка, полковника Зинченко Ф. М., младший лейтенант Берест Алексей Прокопьевич возглавил выполнение боевой задачи по водружению знамени Военного совета 3-й ударной армии на куполе рейхстага. За участие в этой операции был награждён Орденом Красного Знамени.

Право первого хода Назовите дату рождения и полное имя Петра I. Интерактивная игра «Петр I и его реформы» Даты Реформы Имена 5 6 7 8 9 10 5 6 7 8 9 10 5 6 7 8 9 10 Выход

Двуречье (Междуречье) Р. Евфрат Р. Тигр Плодородные почвы, каналы.

Органичное включение работы по технологии развития критического мышления в систему школьного образования даёт возможность личностного роста, ведь такая работа обращена, прежде всего, к ребёнку, к его индивидуальности. Технология учит современного школьника:  критически мыслить;  проявлять активность в познании окружающего мира;  владеть разнообразными способами интерпретации и оценки информации;  аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику (что уже немаловажно), но и на представления собеседника;  эффективно взаимодействовать с информационными пространствами;  добывать информацию из различных источников, определять причины возникновения проблем, разрешать конфликты, вести переговоры, взвешивать альтернативные суждения, принимать решения на основе анализа информации. «Ключевые термины» Учитель выбирает 4–5 ключевых слов по данной теме и выписывает их на доску. Вариант 1. парам отводится 5 минут на то, чтобы методом мозговой атаки дать общую трактовку этих терминов. Вариант 2. Учащимся предлагается в группе или индивидуально составить свою версию рассказа, употребив все предложенные ключевые термины. Использование данной формы развивает воображение, фантазию, способствует активизации внимания. инструмента для синтезирования сложной информации; способа оценки понятийного багажа учащихся;

История развития государственного герба России XV век Двуглавый орел Византии олицетворял собой Римско-Византийскую империю, охватывающею Восток и Запад.