Презентации по Литературе

Брюсов являл собой в эти годы удивительное равновесие; после и до никогда не был он так красив, четко выкруглен в каждом своем выявленье... сочетая уверенность с мягкостью, мало присущей ему; он не выглядел дико дерзающим Брюсовым, точно присевшим в засаду, чтобы неожиданно выкинуться на тебя; казался спокойным, поэтом в расцвете таланта, физических сил и ума; еще не выявилась его погубившая страсть: покорять и какою угодно ценою господствовать — над кем угодно. А.Белый У Брюсова лицо человека, затаившего в себе великую страсть. Это она обуглила его ресницы, очертила белки глаз, заострила уши, стянула сюртук, вытянула шею и сделала хищной его улыбку. И та же страсть в тончайшие звоны одела его грубый от природы стих, математическую точность дала его словам, четкую ясность внесла в его мысль и глубину прозрений в его творчество. Страсть изваяла его как поэта, опасная страсть, которая двигала Наполеонами, Цезарями и Александрами, — воля к власти. Брюсов не поэт-мечтатель... не поэт-чародей... Брюсов — поэт-завоеватель, создатель империи, установитель законов, основатель самодержавии. М.Волошин

«Чтение — это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами». В.А. Сухомлинский Этапы формирования навыков чтения на основе деятельностного подхода следующие: 1. Развитие речевого аппарата. 2. Развитие внимания к зрительному образу читаемого. 3. Расширение оперативного поля чтения. 4. Развитие смысловой догадки. 5. Овладение пониманием значения слов, сближение восприятия и понимания текстов. 6. Увеличение скорости чтения вслух и про себя.

Концепция школы : экологическая направленность Моя цель : В контексте экологического воспитания формирование средствами изобразительного искусства осознанного понимания того, что в основе межличностных взаимоотношений лежит высокая нравственность. Экология – наука, изучающая взаимоотношения всех живых организмов между собой и окружающей средой. Рембрандт Харменс ван Рейн 17 век. Голландия. Своим творчеством Рембрандт утверждает высокие нравственные и эстетические идеалы. В картинах на мифологические и библейские темы, занимающие значительное место в его творчестве, Рембрандт размышляет о вечных проблемах бытия: о единении человеческих душ, о трепетном отношении к женщине, о человеческой подлости и предательстве, о смысле жизни и неотвратимости смерти, о милосердии и сострадании, о раскаянии и всепрощающей любви. Одухотворенность модели и драматизм события художник великолепно передаёт через эффекты светотени. Передача человеческих переживаний у Рембрандта остаётся непревзойдённой в мировом искусстве. Самые яркие слова- невысказанные, самое совершенное действие- несовершённое, а самая глубокая перемена - та, что происходит сама собой. Рассмотрим произведения художника и ответим на вопрос: что же лежит в основе человеческих взаимоотношений, отмеченных Рембрандтом печатью таинственной красоты.

Тема:«Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в ходе использования технологии «обучение в сотрудничестве» на примере изучения раздела учебника литературного чтения в 3 классе «Жизнь дана на добрые дела»   Выполнила: Рамазанова Н.М., учитель начальных классов МБУ лицей № 67 Актуальность темы: За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования, произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе.

Анатолий Наумович Рыбаков (1911–1998) Окончив в Москве среднюю школу, он пошёл на завод, работал грузчиком, затем шофёром. С 1941 по 1946 год находился в армии. А. Рыбаков участвовал в боях на различных фронтах, награждён орденами и медалями В 1948 году вышла в свет первая книга А. Рыбакова – повесть «Кортик». За десять лет она была издана тридцать пять раз: на четырнадцати языках в нашей стране и на девяти языках за границей. По повести был снят кинофильм. В 1956 году вышла повесть «Бронзовая птица», тоже получившая широкую известность. Из этой повести можно узнать о новых приключениях Миши, Генки, Славы и их друзей.

Федор Иванович родился в родовом имении Тютчевых, в селе Овстуг Орловской губернии (сейчас Жуковский район Брянской области) в дворянской семье. Отец – Иван Николаевич Тютчев, мать – Екатерина Львовна (урожденная Толстая).

1) Единожды солгавши, кто тебе поверит? 2) Что имеем - не храним; потерявши - плачем.

Мне есть, что спеть, представ перед Всевышним, Мне есть, чем оправдаться перед ним. В.Высоцкий,1980 «Я - Гамлет, я насилье презирал…»

Цели урока 1. Продолжить знакомство с писателем А.Платоновым, с его биографией и творчеством; 2. Осмысление содержания рассказа А. Платонова «Юшка»; 3. Воспитание чувства милосердия, любви к ближнему; 4. Определить, какие нравственные ценности навещает автор в произведении; 5. Учить выразительному чтению, умению видеть авторскую позицию; 6. Продолжить формирование навыка работы с учебником Биография А. П. Платонова Любовь одного человека может вызвать к жизни талант в другом человеке или, по крайней мере, пробудить его к действию. А. Платонов Писатель Андрей Платонов был необыкновенным человеком: он одновременно был инженером, влюблённым в своё дело, и очень ярким писателем. «Платонов – это псевдоним. Настоящая фамилия писателя – Климентов. Жизнь Платонова и его литературная судьба были нелегки, но, несмотря на порой сокрушительную критику, он всегда был верен своему голосу художника. Он очень много писал для детей : рассказы, пьесы и сценарии («Избушка бабушки», «Добрый Тит», «Неродная дочь»). Писатель занимался также переработкой народных сказок («Финист – Ясный Сокол», «Волшебное кольцо»). 1899 - 1951

Но так и быть — рукой пристрастной Прими собранье пестрых глав, Полусмешных, полупечальных, Простонародных, идеальных, Небрежный плод моих забав, Бессонниц, легких вдохновений, Незрелых и увядших лет, Ума холодных наблюдений И сердца горестных замет Не мысля гордый свет забавить, Вниманья дружбы возлюбя, Хотел бы я тебе представить Залог достойнее тебя

И чувства добрые я лирой пробуждал… А. Пушкин О таинственной непредсказуемости жизни, о соблазне просчитать её ход, о трагических поворотах истории, о верности долгу и чести так или иначе говорят все лучшие произведения А.Пушкина 30-х годов. Цель исследования: Поднять вопросы о чести и бесчестии, цели, смысле и ценности человеческой жизни, которые являются ключевыми в творчестве А.С.Пушкина и актуальны и в наше время; На примере Германна из «Пиковой дамы» показать разницу между понятиями честь и честолюбие.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 С каким героем связаны эти предметы? Расскажите ситуацию связанную с этими предметами. Чебурашка заснул в ящиках с апельсинами. Рабочие заколотили ящик и отправили во фруктовый магазин.

Музыка отражает национальные черты, характер народа, особенности быта, нравы и традиции. Американская музыка

Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится. И под утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Всё его одело. Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится. И под утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Всё его одело.

Иван Захарович Суриков (1841-1880) Родился Иван Захарович Суриков 6 апреля 1841 года в глухой деревне Новосёлово Ярославской губернии в семье крепостного крестьянина. . В восемь лет мальчика привезли в школу в Москву. Там отец завёл небольшую лавку. Иван Суриков самостоятельно учился грамоте и первые стихи начал писать под впечатлением от прочитанных стихов Александра Сергеевича Пушкина.

Что мы хотим выяснить? Кто же он, Иван-дурак? Глупый человек? Умный хитрец? 1. Обсудим тему в классе. 2. Разделимся на группы и будем искать ответы на вопросы. 3. Подготовленный материал покажем своим одноклассникам. Должны научиться анализировать сказки Давать характеристики главным героям произведения Находить полезную информацию Учиться делать выводы План наших действий

Очирова Т. Н.,школа №49, Улан-Удэ, Бурятия Сожержание Синквейн по «Котловану» А. Платонова. Взгляд на историю глазами писателя и художника… (А. Платонов и П. Филонов). Очирова Т. Н.,школа №49, Улан-Удэ, Бурятия Примечание Данная презентация составлена в помощь учителю при изучении темы «Творчество А. Платонова». Цель: помочь ученикам творчески подойти к написанию синквейна с целью интерпретации смысла названия повести «Котлован». Она поможет детям творчески осмыслить произведение, с новой стороны открыть метафорическое мышление Платонова, провести параллель между «Котлованом» и картинами П. Филонова: взгляд на историю глазами писателя и художника… Презентация может использоваться как самостоятельная методическая единица и как составная часть какого-либо урока по теме. В презентации использованы работы художника А. Антонова. Примеры школьных сочинений взяты из статьи Н. П. Терентьевой, доцента Челябинского педагогического университета (см. слайд «Ресурсы»). Признательна автору за интересную статью. С уважением Очирова Т. Н.

Ажылдап турар методум- толевилелдер методу Толевилелдер методунун дузазы-биле кылып турар ажылдарывыс. Альбомнар: «Чогаалдарга сюжеттиг чуруктар». «Чогаалчынын намдары»; «Тыва дылда схемалар», «Тыва чогаалда схемалар» «Очулгалар»; «Тыва дылын, тыва чонун, тыва черин, ожуунун уш ыдык дажы ол-дур….»

Поэт! Поэт! – кричали вслед. Поэту было мало лет. Он не мечтал о славе. Мечтал он о расправе Со всеми, кто поэту вслед Кричал: «Поэт! Поэт!»

СВЕЧА Мы зажигаем свечи лишь для вас, Чтоб творчества пробил желанный час. Чтоб каждый мог творить, Стихами в рифму говорить, С друзьями сцену разучить, Свои таланты нам открыть. Символом нашего литературного салона выбрана свеча. Как пламя свечи разгорается нежно и постепенно, так и творческие способности раскрываются порой медленно и осторожно.

XI век до н.э. – V век н.э. До падения Рима Рабовладение Разделение труда

Цели: 1) Учить анализировать лирические произведения. 2) Повторить понятия: антитеза, эпитет, метафора, олицетворение. 3) Познакомить учащихся с понятием аллитерации. Методы и приёмы: 1) по источнику приобретения знаний: словесные (рассказ, беседа); наглядные (демонстрация); практические методы обучения (выполнение заданий по указанию и по образцу) 2) по способу деятельности учащихся: информативно – рецептивный ( учитель (учебник) дает информацию, а ученик ее воспринимают, осмысливают, воспринимает); репродуктивный метод (ученик воспроизводит материалы по заданию или вопросу учителя); проблемное преподавание (учитель ставит проблему, находя совместно с учащимися её решение) 3) по способу деятельности взаимосвязи учителя и учащихся: информационно-рецептивные (рассказ, пояснение, самостоятельная работа по учебнику); коммуникативное творчество ( беседа, проблемное задание); познавательно-рефлексивные = логико-познавательные приемы ( анализ, синтез, обобщение, конкретизация, индукция, дедукция, аналогия составляющих); системно-структурные (систематизирующая таблица); контрольно-коррекционные(уточнение ответов, исправление ответов, анализ ошибок, самостоятельная работа).

«Плечистый, рыжеватый вихрастый молодой человек с заломленной на затылок клетчатой кепке – был в ковбойке, жеваных белых брюках и в черных тапочках» Ответ: Иван Бездомный «Маленького роста, упитан, лыс, свою приличную шляпу пирожком нес в руке, а на хорошо выбритом лице его помещались сверхъестественных размеров очки в черной роговой оправе» Ответ: Берлиоз