Презентации по Литературе

Оглавление Лицейские годы. Петербург 1817 – 1820 г.г. Задания. Краткая характеристика творчества А.С. Пушкина. Петербург. Михайловский замок. Задания. 1 группа. Задания. 2 группа. Задания 2 группа (продолжение). Задания. 3 группа. Иллюстрации к статье. Образ Наполеона в оде «Вольность». Задания 4 группа. Иллюстрации к заданию 4 группы. Задания 5 группа. Вопросы к заданию. Финальный слайд. В те дни, когда в садах лицея я безмятежно расцветал…

Храм Кайлас Храм символизирует священную гору Кайлас, где пребывает божественная чета Шивы и Парвати. Помимо того, что храм символизирует гору Кайлас, он также напоминает гигантскую колесницу, которую несут на себе слоны, фигуры которых выточены по всему периметру храма. Святилище быка Нанди вместе со своим обитателем представляет собой как бы упряжку, тянущую колесницу. В пещерном храме

Цель: закрепить материал по теме «Грамматические признаки существительного» «Весна» Задачи: Коррекционно-образовательная Закрепить умение определять склонение, падеж существительных, составлять схемы предложений. Коррекционно- развивающая: Развивать внимание, слуховую и зрительную память, фонематические процессы, лексико-грамматический строй речи, мелкую моторику. Коррекционно-воспитательная: Воспитывать познавательный интерес к логопедическим занятиям и урокам русского языка.

Инструкция В игре может участвовать от двух и более учащихся или команд. Игроки по очереди отвечают на вопросы. Проверить себя можно, нажав на карточку с вопросом. Если ответ неверный, то на карточке будет написано «Переход хода» и на этот вопрос отвечает следующий. Если ответ верный, то на карточке будет написано «Верно + 1». Кто наберёт наибольшее количество баллов, тот будет победителем. Перейти к следующему вопросу можно при помощи Завершить игру можно при помощи кнопки ВЫХОД Начать игру По мотивам какой сказки была написана повесть-сказка "Золотой ключик или Приключения Буратино"? Переход хода Приключения Чиполлино Верно + 1 Приключения Пиноккио Переход хода Приключения Электроника Переход хода Приключения Флика

Родина Шукшина Село Сростки Алтайского края Василий Макарович Шукшин родился 25 июля 1929 года в селе Сростки Бийского района Алтайского края, на берегу реки Катынь, у горы Пикет.

«Это было в сердце моём» Жизненный путь Марины Ивановны Цветаевой Юношеские годы Марины Цветаевой «Это было в сердце моём» Жизненный путь Марины Ивановны Цветаевой Марина Цветаева совмещала в себе старомодную учтивость и бунтарство, предельную гордость и предельную простоту. Её жизнь была клубком прозрений и ошибок. «Гордость и робость – мой союз»

Нинди сүз артык? урман яңгыр болын кош чәчәк кояш 1нче төркем:килешләр белән төрләндереп яза. Урман,кош. 2 нче төркем:сүзтезмәләргә кушымчалар өстәп яза. Урман...(ю.к.) бару, болын...(ч.к.) кайту, яңгыр...(б.к.) яву, чәчәк...(т.к.) җыю, кош...(и.к.) тавышы,кояш...(у-в.к.) кызыну. Бу сүзләр белән җөмләләр уйла.

Самые настоящие чудеса! Особое зрение поэта: способность видеть чудеса способность удивляться миру способность делиться… своими ощущениями, впечатлениями, чувствами, переживанием прекрасного. Одна половинка окна растворилась, Одна половинка души показалась. Давай-ка откроем и ту половинку, И ту половинку окна! М. Цветаева Прочитайте замечательные строки. Подумайте, какие образы созданы? Отгадайте анаграмму. Об этой жизни Знать все хотелось бы мне - Мир интересен! Упала звезда, Загадала о нас — и... Желанье сбылось! G П N V О R D Э W З G Y И S S Я Поэзия 1. Словесное художественное творчество, в основном стихотворное. 2. Стихи, произведения, написанные стихами. (энциклопедия Кирилла и Мефодия) Я Z X П Y U О W W Н G G И L L Я Развивайте душу, открывайте сердца!

Тема урока : Очень важные слова. Цель. Познакомить обучающихся с понятием «опорные слова» Задачи 1. На основе работы с текстами учебника и дополнительной информацией узнать особенности выделения опорных слов 2. Используя полученные знания, уметь находить в тексте опорные слова, определять по ним название сказки. 3. В ходе обсуждения работ сделать вывод о значении опорных слов для успешной учёбы. Предметный результат (по Блуму) Знание- Ученики знают понятия «опорные слова», «ключевые слова» Понимание - Ученики понимают, как найти в тексте опорные слова, для чего они нужны . Применение- Ученики могут назвать опорные слова из предложенного текста Анализ- Ученики выполняют сравнительный анализ названных опорных слов. Синтез- Ученики предлагают свои варианты опорных слов Оценка - Ученики оценивает свои результаты и результаты одноклассников в соответствии с критериями деятельности и ранее поставленными целями   Компетенции / УУД Личностный результат – осознают значение опорных слов в учебной деятельности Метапредметный результат Познавательные УУД 1. Умеют представлять информацию в виде опорных слов 2. Ориентируются в тексте, находят опорные слова для определения сказки. Регулятивные УУД 1. Высказывают своё предположение на основе работы с текстом. 2. Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозируют предстоящую работу, работают по плану. Коммуникативные УУД 1. Умеют строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Умеют работать в паре, в группе   Тип урока: урок  открытия новых знаний  

Работа со стихотворениями Работа в группах Какое настроение возникает у вас при чтении стихотворения? Какая весна нарисована поэтом? Какие строчки говорят о том, что автор – фантазер, выдумщик? Владимир Маяковский «Тучкины штучки» На что похожи первая, вторая и третья тучки? А четвертая? Пятая? Чем солнце похоже на жирафа? Куда исчезли тучки? Работа со стихотворениями Какое настроение возникает у вас при чтении стихотворения? Какая весна нарисована поэтом? Какие строчки говорят о том, что автор – фантазер, выдумщик? Осип Мандельштам «Калоша» Какие дни вы больше любите – сухие, солнечные или дождливые, сырые? А почему для резиновой калоши погожий день – беда?

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать!» Д.Дидро Почему при современной постановке обучения чтению в начальной школе наши дети недостаточно хорошо читают? Почему снижается интерес к чтению? Это актуальная проблема! Ответ нужно искать в психологической структуре навыка чтения Формирование интереса к чтению у учащихся не следует рассматривать как отдельную, самостоятельную решаемую психолого-педагогическую задачу. Интерес к чтению зависит от степени сформированности технико-смысловой составляющей его познавательно-эмоциональной стороны. Сформировать интерес к чтению - значит прежде всего обеспечить хорошую сформированность самого умения читать.

Первый тур РАЗМИНКА Ремонт Что из камня? Что из льда? Суль-ми-ка-ра-пи-со-да! Кто ползёт и кто летит? Ка-тря-у-ка-гуз-со-лит! Где машина? Где страна? Са-ар-мо-ген-ти-свал-на! Кто в пруду? Кто на лугу? Ре-бе-ля-нок-же-шка-гу! Что в шкафу? Что на столе? Ви-баш-зор-те-ка-ру-ле!

Лев Николаевич Толстой лев клетка собачка горе смерть

Ки-но Цураюки. 868 г. - 946 г. Японский поэт. Писал в жанре танка. Занимал должности при дворе императора. В 930–935 гг. был губернатором провинции Тоса. Сохранилось 440 его стихотворений. Один из составителей первой придворной антологии японской поэзии — «Кокин(вака)сю», в которой помещены стихи, ставшие для последующих поэтов классическими образцами. Первый теоретик и критик японской поэзии. Где-то в горной глуши, недоступные взорам прохожих, облетают с дерев мириады листьев багряных, став парчовым нарядом ночи...

Валя Вова Вәли абый

Прекрасный мир «Калевалы» Кто это? Лица и факты - 10 Элиас Лённрот. Финский учёный, писатель, языковед, врач.

Писатели о Бунине «Первейший мастер в литературе русской». М.Горький «Проза Бунина не столько проза поэта, сколько проза художника – в ней чересчур много живописи». Ю. В. Трифонов «Мастерство Бунина для нашей литературы чрезвычайно важный пример – как нужно обращаться с русским языком, как нужно видеть предмет и пластически изображать его. Мы учимся у него мастерству слова, образности и реализму». А. Н. Толстой Путь к известности Родился в 1870 году в Воронеже, в семье обедневшего потомка старинного дворянского рода. Ко времени рождения Ивана семья совсем обнищала. С молодых лет ему приходилось работать. В 19 лет ушел из дома, знал что уходит в литературу – к тому времени напечатал уже 2 стихотворения в журнале «Родина». В 1901 году его сборник «Листопад» удостоен Пушкинской премии Российской академии наук.

Портрет героя Заморочки из бочки Имена Путаница Найди хозяйку Данетка Коварство Гингемы Портрет героя На стене стоял высокий человек, одетый в зелёный мундир. Его зелёная борода спускалась ниже колен. Ростом он был не выше Элли, но уже старый с большой головой и морщинистым лицом. На нем был пестрый жилет, полосатые брюки и длинный сюртук. В руке у него был длинный рупор, и он испуганно отмахивался им от Тотошки. Старая женщина в белой мантии важно выступала впереди трёх мужчин, на остроконечной шляпе её и на мантии сверкали крошечные звёздочки. Седые волосы старушки падали на её плечи Он был невысок, но очень толст. Голова его походила на котёл, а туловище – на бочку. У него были длинные руки, как у гориллы, а ноги обуты в высокие сапоги с толстыми подошвами. На нём был косматый плащ из звериных шкур. Она показалась Элли очень красивой и доброй, и удивительно юной, хотя вот уже много веков правила страной болтунов Путников встретил маленький человечек с ног до головы одетый в зелёное, на боку у него висела зелёная сумка

С. Есенин «О красном вечере задумалась дорога» О красном вечере задумалась дорога, Кусты рябин туманней глубины. Изба-старуха челюстью порога Жует пахучий мякиш тишины. Осенний холод ласково и кротко Крадется мглой к овсяному двору; Сквозь синь стекла желтоволосый отрок Лучит глаза на галочью игру. Обняв трубу, сверкает по повети Зола зеленая из розовой печи. Кого-то нет, и тонкогубый ветер О ком-то шепчет, сгинувшем в ночи. Кому-то пятками уже не мять по рощам Щербленый лист и золото травы. Тягучий вздох, ныряя звоном тощим, Целует клюв нахохленной совы. Все гуще хмарь, в хлеву покой и дрема, Дорога белая узорит скользкий ров... И нежно охает ячменная солома, Свисая с губ кивающих коров. 1916 С. Есенин «Не жалею, не зову, не плачу» Не жалею, не зову, не плачу, Все пройдет, как с белых яблонь дым. Увяданья золотом охваченный, Я не буду больше молодым. Ты теперь не так уж будешь биться, Сердце, тронутое холодком, И страна березового ситца Не заманит шляться босиком. Дух бродяжий! ты все реже, реже Расшевеливаешь пламень уст О, моя утраченная свежесть, Буйство глаз и половодье чувств! Я теперь скупее стал в желаньях, Жизнь моя, иль ты приснилась мне? Словно я весенней гулкой ранью Проскакал на розовом коне. Все мы, все мы в этом мире тленны, Тихо льется с кленов листьев медь... Будь же ты вовек благословенно, Что пришло процвесть и умереть.   1921

Чистоговорка Кто хочет разговаривать? Мы будем разговаривать. Тот должен выговаривать! Мы будем выговаривать. Всё правильно и внятно! Всё правильно и внятно, Чтоб было всем понятно! Разогреем речевой аппарат! 1.Разогреем мышцы. 2.Почистим зубки. 3.Поиграем в футбол. 4.Побелим потолочки. 5.Оближем сладкое варенье. 6.Сдуем пылинку с носа. 7.Проскачем на лошадке.

Правда и красота… всегда составляли главное в человеческой жизни и вообще на земле. А.П. Чехов Желание служить благу должно непременно быть потребностью души, условием личного счастья…

Буква потерялась _абрика, ли_т, ал_авит, мульт_ильм, ин_орматика, не_ть, гра_ик, ор_ограмма 1. Знакомство с новыми звуками и буквой. 2. Звуко-буквенный анализ слов. 3. Чтение слогов и слов. 4. Чтение предложений и текстов. План

Знакомство с произведением Чтение «Учебная хрестоматия» стр. 59-69 Просмотр мультфильма Моделируем обложку Японская народная сказка Журавлиные перья

Берләшмә темасы: “Татар халкының тарихын, иҗатын, милли рухи-әхлакый педагогик тәҗрибәне файдаланып, яңа технологияләрне кулланып, милли үзаңлы шәхес тәрбияләү” Максаты: 1. Татар теле һәм әдәбиятыннан белем сыйфаты динамикасын саклап калу буенча нәтиҗәле эш алып барырга; 2. Һәр укытучыга һөнәри осталыгын, дәрәҗәсен күтәрү өстендә даими эшләргә; 3. Укучыларның интеллектуаль үсеше дәрәҗәсен күтәрү өстендә максатчан һәм планлы эш алып барырга; 4. Укучыларның физик һәм рухи сәламәтлеген саклауны тәэмин итәргә.