Метод кейсов презентация

План
Определение
Цель
Виды
Особенности
Субъекты
Алгоритм решения
Направления применения
Формулировка
Преимущества и недостатки
Литература

Определение
Кейс-метод – это технология обучения, которая представляет собой анализ конкретной жизненной ситуации.

Цель
Заключается в том, чтобы сформировать у слушателей такие навыки, которые включают:
самостоятельный или групповой анализ и структурирование информации
оценка эффективности решений, в результате которой выбираются наиболее оптимальные пути решения проблем и вырабатываются программы действий.
выявление ключевых проблем и поиск альтернатив в их решении

Результатом работы по кейс-методу является не наиболее хорошее решение проблемы, а сам процесс выработки решения.

Основное предназначение кейс-метода – формирование модели мышления, позволяющей идентифицировать ситуации подобные тем, что встречались ранее в практике работы, и принятие на ее основе наиболее эффективных решений по разрешению рассматриваемых проблем.

Виды
По формату использования выделяют:
Executive-кейсы (1–2 стр. и менее). Участники знакомятся с кейсом непосредственно на мероприятии и решают его индивидуально или в формате обсуждения с модератором. Такие кейсы используются в качестве иллюстрации теоретического материала или для проверки конкретных узких навыков.
Тематические кейсы (3–5 стр.). Предназначены для разбора на учебном занятии и общей дискуссии, иногда предполагается краткая предварительная подготовка участников.
Гарвардские кейсы (в среднем 20–25 стр.). Подразумевают самостоятельную командную работу в течение нескольких дней и презентацию решения.

По уровню сложности кейсы могут быть:
Структурированными (highly structured). Включают в себя минимальное количество дополнительной информации. В них заложена определенная модель решения, и существует оптимальный вариант решения.
«Маленькими набросками» (short vignetts). Знакомят только с ключевыми понятиями, включают 2–3 стр. приложений. Участникам требуются дополнительные знания для работы.
Большими неструктурированными (long unstructured cases). Это самые сложные кейсы. Участникам нужно справиться с большим объемом слабо структурированных данных. В кейс может включаться лишняя информация и/или отсутствовать необходимые данные.

Структура классического (гарвардского) кейса

Особенности

Субъекты в процессе обучения по методу кейсов
Тренер (преподаватель) – им может быть внутриорганизационный специалист по обучению персонала или внешний конрагент;
Обучающиеся (слушатели) – это сотрудники организации разных категорий (специалисты, руководители), проходящие обучение

Алгоритм проведения кейс-метода в процессе обучения

Главная роль в реализации кейс-метода отводится опытному, грамотному преподавателю, который умеет организовывать процесс обучения с помощью решения кейсов, контролировать процесс обсуждения среди обучающихся, привлекать их к активному участию в дискуссии, направлять их размышления по поводу проблемной ситуации в нужное русло, подводить итоги обсуждений и обеспечивать обратную связь.

Направления применения кейс-метода:
Кейс, который предлагается к рассмотрению обучающимся в самом начале курса для ознакомления с проблемами и ситуациями, которые будут рассмотрены на последующих занятиях.
Использование кейса по окончании учебного модуля.
Решение кейсов может быть использовано тренером в процессе проведения всего занятия, т.е. изначально обучающиеся ознакамливаются с теоретическим материалом по конкретной теме, а далее уже следует рассмотрение этой темы в виде проблемной ситуации, которую нужно разобрать.

Формулировка кейс-задания :
Определение цели создания
Идентификация конкретного случая
Сбор необходимой информации

Подготовка первичного варианта пакета заданий
Получение разрешения организации за публикацию содержащихся в кейсе сведений
Утверждение кейса
Разработка рекомендации по использованию кейса

Качественный кейс должен объединять в себе пять ключевых аспектов:

Благодаря обучению с кейс-заданиями у руководителей формируются определенные шаблоны решений различных ситуаций, что позволяет им не только сократить затраты, которые могут уйти на решение проблемных вопросов, но и грамотно распределить имеющиеся у организации ресурсы, управление которыми приведет ее к успеху.

Литература
Багирова И.Х., Бурыхин Б.С. Кейс-стади как интерактивный метод в образовании студентов-экономистов в процессе изучения дисциплины «управление персоналом» // Вестник Томского государственного университета.Экономика. 2012. № 3 (19). С. 118.
Ф.-Й. Кайзер, Х. Камински, Методика преподавания экономических дисциплин (основы концепции, направленной на активизацию процесса обучения), Москва, Вита пресс, 2007, С. 182
changellenge.com[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://changellenge.com/article/chto-takoe-keysy/?sphrase_id=15793.