Слайд 2
![СТРУКТУРА ОТВЕТА Документы, определившие приоритетные направления совершенствования современного российского образования.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-1.jpg)
СТРУКТУРА ОТВЕТА
Документы, определившие приоритетные направления совершенствования современного российского образования.
Основные приоритеты государственной
политики; актуальность системы дополнительного образования.
Непрерывное образование. Неформальное образование. Дополнительное образование.
Направления дополнительного образования детей. Виды учреждений, ключевые признаки. Проблемы развития.
Рекомендуемая литература по теме.
Слайд 3
![Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года (от](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-2.jpg)
Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года (от 4
октября 2000 г. N 751)
Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики (от 8 мая 2008 г. № 03- 946)
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (от 17 ноября 2008 г. N 1662-р)
Прогноз научно-технологического развития Российской Федерации на долгосрочную перспективу до 2030 года
Слайд 4
![Приоритетного национального проекта «Образование» (от 5 сентября 2005 г.), Национальной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-3.jpg)
Приоритетного национального проекта «Образование» (от 5 сентября 2005 г.),
Национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа» (от 4 февраля 2010 г. Пр-271),
Федеральной программы развития образования на 2011-2015 гг. (от 7 февраля 2011 г. N 61),
Проекта Государственной программы «Развитие образования (2013-2020 гг.)
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (подписанного Президентом Российской Федерации 30 декабря 2012 года, одобренного Советом Федерации 26 декабря 2012 года и принятого Государственной Думой 21 декабря 2012 года)
Слайд 5
![УЧЕНЫЕ И ПЕДАГОГИ,ЗАНИМАВШИЕСЯ ИЗУЧЕНИЕМ ПРОБЛЕМ ДОП. ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В.В. Белова](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-4.jpg)
УЧЕНЫЕ И ПЕДАГОГИ,ЗАНИМАВШИЕСЯ ИЗУЧЕНИЕМ ПРОБЛЕМ ДОП. ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
В.В. Белова
В.А. Березина
Р.У. Богданова
А.К.
Бруднов
В.А. Горский
О.Е. Лебедев
Е.Е. Чепурных
С точки зрения психологии:
В.И. Слободчиков
В.И. Панов
А.Г. Асмолов
Слайд 6
![ОСНОВНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ Идея непрерывного образования - обеспечение каждого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-5.jpg)
ОСНОВНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ
Идея непрерывного образования - обеспечение каждого человека возможностью
постоянного творческого развития на протяжении всей жизни, обновления знаний и совершенствования навыков
Слайд 7
![НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. к личности к образовательным процессам/ образовательным программам к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-6.jpg)
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.
к личности
к образовательным процессам/ образовательным программам
к организационной структуре образования
Непрерывность образования
должна обеспечивать возможность многомерного движения личности в образовательном пространстве и создания для нее оптимальных условий для такого движения
Слайд 8
![ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ принцип базового образования принцип многоуровневости](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-7.jpg)
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
принцип базового образования
принцип многоуровневости образовательных программ
принцип дополнительности
(взаимодополнительности) базового и последипломного образования
принцип маневренности образовательных программ
принцип преемственности образовательных программ
принцип интеграции образовательных структур
получение новых базовых знаний, умений и навыков всеми членами общества
увеличение инвестиций в человеческие ресурсы развитие инновационных методик преподавания
приближение образования к дому
Слайд 9
![НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «Смена парадигмы от «образования, предписанного сверху» к непрерывному](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-8.jpg)
НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
«Смена парадигмы от «образования, предписанного сверху» к непрерывному «обучению, привязанному
к потребностям в знаниях» способствует развитию неформального образования («non‐formal education») как пространства свободы, где каждый без насилия и диктата выбирает, чему и как учиться».
Слайд 10
![СОСТАВЛЯЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ 1. Готовность к переменам 2. Активность личности 3. Творчество](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-9.jpg)
СОСТАВЛЯЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ
1. Готовность к переменам
2. Активность личности
3. Творчество
Слайд 11
![ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Государственные заведения Федеральные государственные учреждения Муниципальные Негосударственные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-10.jpg)
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Государственные заведения
Федеральные государственные учреждения
Муниципальные
Негосударственные
Слайд 12
![НАПРАВЛЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ естественнонаучное, включая эколого-биологическое техническое творчество, включая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-11.jpg)
НАПРАВЛЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
естественнонаучное, включая эколого-биологическое
техническое творчество, включая робототехнику
туристско-краеведческое
художественное
социально-педагогическое (лидерство, волонтерство/добровольчество/, работа с
группами детей, имеющими особые нужды (с ограничениями здоровья),одарённые и талантливые дети)
физкультурно-спортивное
Слайд 13
![ВИДЫ УЧРЕЖДЕНИЙ центры дополнительного образования детей, развития творчества детей и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-12.jpg)
ВИДЫ УЧРЕЖДЕНИЙ
центры дополнительного образования детей, развития творчества детей и юношества, творческого развития
и гуманитарного образования,
дворцы детского (юношеского) творчества, творчества детей и молодежи
дома детского творчества, детства и юношества,
детская школа искусств, в том числе по видам искусств
детско-юношеские спортивные школы;
Слайд 14
![КЛЮЧЕВЫЕ ПРИЗНАКИ •наличие собственных системных качеств в соответствии с принятыми](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-13.jpg)
КЛЮЧЕВЫЕ ПРИЗНАКИ
•наличие собственных системных качеств в соответствии с принятыми государственными нормативными
актами;
•непрерывность, гибкость, вариативность;
•учет социальных потребностей и независимость от демографической ситуации;
•ориентация на саморазвитие, самопознание, саморазвитие, самоидентификацию личности;
•большие возможностями для инновационной деятельности;
•неформальность, нестандартизированность;
•мотивированность, личностная ориентированность, адаптированность;
•добровольность и свобода выбора собственной образовательной траектории, технологий и форм деятельности;
•возможность активного привлечения дополнительных финансовых ресурсов.
Слайд 15
![ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ Куприянов Б.В. Мухамедьярова Н. А. Добрынина Г. А. Голованов В. П. Лебедев О. Е.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-14.jpg)
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
Куприянов Б.В.
Мухамедьярова Н. А.
Добрынина Г. А.
Голованов В. П.
Лебедев О. Е.
Слайд 16
![ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ Конкурентоспособность традиционных форм дополнительного образования постоянно снижается Формат](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-15.jpg)
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
Конкурентоспособность традиционных форм дополнительного образования постоянно снижается
Формат дополнительного образования
Нарастание социальных
проблем на фоне снижения финансовых возможностей
Программы для трудных подростков
Слайд 17
![РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ Машинистова Н. В. История становления дополнительного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/159127/slide-16.jpg)
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Машинистова Н. В. История становления дополнительного образования детей
в России // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 38-42.
Л. К. Гуриева Современные тенденции и проблемы развития системы дополнительного образования в регионах России
А. В. Золотарёва Принципы организации дополнительного образования детей в России /Ярославский педагогический вестник – 2013 – № 1 – Том II
О.И. Хомутов, А.В. Тюняев ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ЦИВИЛИЗОВАННЫЙ ПУТЬ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ РОССИИ