Формы и методы работы на уроках математики по формированию ассертивности презентация

Цели:
Формирование ассертивности школьников на уроках в процессе педагогического общения;
формирование таких качеств личности, как чувство собственного достоинства, гуманизм, эмпатия, толерантность;
развитие самостоятельности мышления, способности к самообразованию и самовыражению личности, положительной учебной мотивации у учащихся;
создание оптимальных психолого-педагогических условий для самореализации индивидуального развития личности;
выбор методов и приемов, побуждающих к активному и в тоже время толерантному поведению школьников.

Задачи:
Сформировать ассертивное сознание (представления и понятия, необходимые для проявления ассертивности в ситуации свободного выбора), что выражается в умении адекватно оценивать ситуацию, в гибкости мышления, в умении отстаивать свои моральные ценности.
Развивать способности проявлять ассертивные эмоции по отношению к другим людям и к себе (принятие другого, уверенность в себе, доверие к себе).
Формировать практические умения, навыки ассертивного поведения , проявляющиеся как независимость, настойчивость, умение защитить свои интересы.
Обеспечить формирование экологии здоровья на уроках и во внеурочной деятельности.

Условия, способствующие формированию ассертивности школьников:
профессиональная компетентность и культура педагога;
личностные качества педагога;
использование демократического стиля и разнообразных форм педагогического общения;
развитие интереса к ассертивности как ценности;
сочетание различных стимулов, методов и приемов, побуждающих к активному и в тоже время толерантному поведению школьников;
развитие положительных мотивов коллективной деятельности.

Прогнозируемый результат экспериментальной работы лаборатории :
становление личности ребенка с формирующейся системой демократических ценностей, с высоким уровнем знаний и культуры адекватного социального поведения;
формирование устойчивого самосознания, усвоение навыков ассертивного поведения и в тоже время воспитание высоких нравственных начал личности;
жизненное самоопределение воспитанника посредством обретения своего ценностно-смыслового единства и его реализации.

Используемые формы и методы работы:

Коррекция экспериментальной деятельности, предложения по совершенствованию работы по теме эксперимента:
Создание максимальных условий для проявления и становления творческих возможностей учащихся, что требует снятия ограничений, барьеров, подавляющих творческий рост детей. Чересчур высокие требования отбивают желание учиться у одних, а заниженные требования тормозят развитие других.
Обязательным моментом в реализации данного принципа в школе является гибкость в организации учебного процесса, допускающая изменения по темпу, объему, предметному содержанию учебной программы, выбор различных форм обучения.