Слайд 2
![IV РАЗДЕЛ. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/176308/slide-1.jpg)
IV РАЗДЕЛ.
ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
КАК ОДНА ИЗ
ОСНОВНЫХ ФУНКЦИЙ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Слайд 3
![Задачи ФГОС ДО, в том числе: охрана и укрепление физического](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/176308/slide-2.jpg)
Задачи ФГОС ДО, в том числе:
охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.
Слайд 4
![Принципиальное отличие требования ФГОС дошкольного образования заключается в том, что](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/176308/slide-3.jpg)
Принципиальное отличие требования ФГОС дошкольного образования заключается в том, что целью
является не предметный, а личностный результат.
Слайд 5
![«Занятие» (в современном понимании) - это специально организованная форма образовательной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/176308/slide-4.jpg)
«Занятие» (в современном понимании) - это специально организованная форма образовательной деятельности,
интересная для детей; специально организованная педагогом специфическая детская деятельность, подразумевающая их активность, деловое взаимодействие и общение,накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков.
Слайд 6
![Важные особенности современного дошкольного образования: ребенок и взрослый – оба](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/176308/slide-5.jpg)
Важные особенности современного дошкольного образования:
ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия
равные по значимости;
основная деятельность – это так называемые детские виды деятельности.
основная модель организации образовательного процесса – совместная деятельность взрослого и ребенка;
основные формы работы с детьми – рассматривание, наблюдения, беседы, разговоры, экспериментирование исследования, коллекционирование, чтение, реализация проектов, и т.д;
мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности, связаны в первую очередь с интересами детей к этим видам деятельности;
главная цель педагога на занятии сформировать и поддержать детскую инициативу по восприятию новой информации, по поиску и обработке информации и т. д.;
допускается, так называемое, свободное посещение занятий.
Слайд 7
![«Технологическая карта» – новый вид методической продукции, обеспечивающей педагогу эффективное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/176308/slide-6.jpg)
«Технологическая карта» – новый вид методической продукции, обеспечивающей педагогу эффективное и
качественное освоение нового материала путём перехода от планирования занятия к проектированию образовательного процесса по темам.
Слайд 8
![Структура технологической карты может включать: название темы, цель освоения предложенного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/176308/slide-7.jpg)
Структура технологической карты может включать:
название темы,
цель освоения предложенного материала по
теме,
планируемые результаты,
организацию пространства (формы работы, средства и ресурсы),
основные понятия темы,
технологию изучения указанной темы,
контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.