Слайд 2
![ФГОС ОВЗ Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598 «об утверждении ФГОС ОВЗ»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-1.jpg)
ФГОС ОВЗ
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №
1598 «об утверждении ФГОС ОВЗ»
Слайд 3
![Общие положения 1.1 ФГОС начального общего образования с ОВЗ представляет](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-2.jpg)
Общие положения
1.1 ФГОС начального общего образования с ОВЗ представляет собой
совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ.
Относятся : глухие, слабослышащие, позднооглохшие, слепые, слабовидящие, с ТНР, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с ЗПР, с РАС , со сложными дефектами.
Слайд 4
![1.10. стандарт предусматривает возможность гибкой смены образовательного маршрута , программ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-3.jpg)
1.10. стандарт предусматривает возможность гибкой смены образовательного маршрута , программ и
условий получения НОО обучающимися с ОВЗ на основе комплексной оценки личностных, метапредмтеных и предметных результатов освоения АООП НОО, заключения ПМПК и мнения родителей (законных представителей).
Слайд 5
![2.13. определение варианта АООП НОО для обучающихся с ОВЗ осуществляется](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-4.jpg)
2.13. определение варианта АООП НОО для обучающихся с ОВЗ осуществляется на
основе рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования, в случае наличия у обучающихся инвалидности –с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей).
Слайд 6
![Примерные адаптивные основные общеобразовательные программы Для слабослышащих и позднооглохших детей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-5.jpg)
Примерные адаптивные основные общеобразовательные программы
Для слабослышащих и позднооглохших детей
Для слепых
детей
Для слабовидящих
Для детей ТНР
Для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
Для детей с ЗПР
Слайд 7
![Для детей с умственной отсталостью Для детей РАС (растройство аутического спектра)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-6.jpg)
Для детей с умственной отсталостью
Для детей РАС (растройство аутического спектра)
Слайд 8
![Виды школ 1 вид-дети инвалиды по слуху, слабослышащие и глухие.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-7.jpg)
Виды школ
1 вид-дети инвалиды по слуху, слабослышащие и глухие.
2вид- учатся
дети глухонемые
3-4 вид-предназначены для слепых и слабовидящих детей.
5 вида для детей с нарушением речи и заиканием
6 вид-для детей имеющих проблемы в физическом и психическом развитии. Порой такие школы функционируют при неврологических и психиатрических больницах. Основной их контингент- дети с разными формами детского церебралного паралича (ДЦП), спиномозговыми и черепно-мозговыми травмами .
Слайд 9
![7 вид- для детей ЗПР и СДВГ (синдром дефицита внимания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-8.jpg)
7 вид- для детей ЗПР и СДВГ (синдром дефицита внимания с
гиперактивностью) . Также школы 7 вида занимаются коррекцией дислексии у детей. Алексия-это отсутствие речи и полная неспособность к усвоению речи, а дислекция –это частичное специфическое расстройство овладения чтением, обусловленное нарушением высших психических функций .
8 вид-обучают умственно отсталых детей . Главная цель этих учебных учреждений –научить читать, писать и ориентироваться в социально-бытовых условиях. При школах 8 вида имеются столярные, слесарные, швейные мастерские, где ученики в стенах школы получают профессию позволяющую заработать на хлеб.
Слайд 10
![ПМПК Судить о способностях вашего ребенка будут прежде всего врачи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-9.jpg)
ПМПК
Судить о способностях вашего ребенка будут прежде всего врачи и
учителя. Они то и направят вашего ребенка на психолого-медико-педагогическую комиссию . Там специалисты проведут диагностику и посоветуют какая школа, какой вид обучения необходим для дальнейшего развития вашего ребенка.
Слайд 11
![Члены ПМПК Врач (изучает историю болезни) Дефектолог (выявляет дефекты развития)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-10.jpg)
Члены ПМПК
Врач (изучает историю болезни)
Дефектолог (выявляет дефекты развития)
Логопед (выявляет нарушения речи)
Тифлопедагог
(проверяет нарушения зрения)
Сурдопедагог ( диагностика развития уровня слуха)
Социальный педагог
Слайд 12
![Задачи ПМПК 1. образовательная программа 2. форма обучения (как будет](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-11.jpg)
Задачи ПМПК
1. образовательная программа
2. форма обучения (как будет учится
ребенок на дому и тд)
3. режим обучения
4. обеспечение архитектурной доступности
5. специальные технические средства обучения
6. предоставление услуг тьютора
Слайд 13
![7. специальные учебники 8. другие специальные условия 9. направление коррекционно-развивающей работы 10.заключение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-12.jpg)
7. специальные учебники
8. другие специальные условия
9. направление коррекционно-развивающей работы
10.заключение
Слайд 14
![Конституция Самое главное знайте, что согласно Конституции РФ и закону](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-13.jpg)
Конституция
Самое главное знайте, что согласно Конституции РФ и закону об
образовании каждый имеет право на обучение, независимо от диагноза. Государство гарантирует общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего среднего профессионального образования ( статьи 7 и 43 Конституции РФ).
Слайд 15
![Положение Конституции разъясняются в ФЗ от 10 июля 1992 г.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-14.jpg)
Положение Конституции разъясняются в ФЗ от 10 июля 1992 г. №3266-1
«об образовании в соответствии с п. 3 ст 2 которого одним из принципом государственной политики в области образования является общедоступность образования, а также адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся.
Слайд 16
![У родителей есть право не сообщать диагноз ребенка при приеме](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-15.jpg)
У родителей есть право не сообщать диагноз ребенка при приеме его
в образовательное учреждение. (ст.8 закон РФ от 02.07.1992г. Так же школа не имеет право получат эту информацию от третьих лиц.
Слайд 17
![ЗПР Классификация основных видов ЗПР по К.С.Лебединской (но К.С. Лебединская](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-16.jpg)
ЗПР
Классификация основных видов ЗПР по К.С.Лебединской (но К.С. Лебединская опирается
на классификацию Певзнер и Власовой ) в ее основе лежит этиологический принцип.
Слайд 18
![Виды ЗПР 1 вид. Конституционального характера ( причина возникновения не](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-17.jpg)
Виды ЗПР
1 вид. Конституционального характера ( причина возникновения не созревание
лобных отделов головного мозга). Сюда относятся дети с несложным гармоническим инфантилизмом, они сохраняют черты более младшего возраста, у них преобладает игровой интерес, не развивается учебный.
2 вид. ЗПР соматогенного происхождения (причина перенесенная ребенком соматического заболевания). К этой группе относят детей с соматической астенией, признаками которой являются истощаемость, ослабленность.
Слайд 19
![3 вид. ЗПР психогенного происхождения (причина-неблагоприятные условия в семье, искаженные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-18.jpg)
3 вид. ЗПР психогенного происхождения (причина-неблагоприятные условия в семье, искаженные условия
воспитания ребенка (гиперопека, гипоопека ) и т.пр)
4 вид. ЗПР церебрально-астенического генеза. (причина мозговая дисфункция). К этой группе относят детей с церебральной астенией-повышенной истощаемостью нервной системы. У детей наблюдается наблюдается: нервозоподобные явяления, повышенная психомоторная возбудимость , аффективные нарушения настроения, апатико-динамические расстройства-снижение пищевой активности, общая вялость, двигательная расторможенность.
Слайд 20
![Специфические особенности памяти детей с ЗПР Снижение объема памяти и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-19.jpg)
Специфические особенности памяти детей с ЗПР
Снижение объема памяти и скорости
запоминания,
Непроизвольное внимание менее продуктивно,чем в норме,
Механизм памяти характеризуется снижением продуктивности первых попыток запоминания, но время, необходимое для полного заучивания, близко к норме
Слайд 21
![Преобладание наглядной памяти над словесной, Снижение произвольной памяти Нарушение механической памяти](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-20.jpg)
Преобладание наглядной памяти над словесной,
Снижение произвольной памяти
Нарушение механической памяти
Слайд 22
![Требования к обучению учитывающие детей с ЗПР Соблюдение определенных гигиенических](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-21.jpg)
Требования к обучению учитывающие детей с ЗПР
Соблюдение определенных гигиенических требований при
организации занятий, то есть занятия проводятся в хорошо проветренном помещении.
Тщательный подбор наглядного материала для занятий, и его размещение таким образом, чтобы лишний материал не отвлекал внимание ребенка.
Контроль за организацией деятельности на занятиях.
Слайд 23
![Что делать если в классе ребенок с ЗПР 1. диагностика](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-22.jpg)
Что делать если в классе ребенок с ЗПР
1. диагностика уровня развития
на основе изучения заключения ПМПК, характеристики, детских работ, бесед с родителями, наблюдений за ребенком, диагностика уровня знания по предметам.
2. составление на основе диагностических работ индивидуального образовательного маршрута ребенка.
Слайд 24
![3. при составлении КТП учителю необходимо изучить коррекционные программы ,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369045/slide-23.jpg)
3. при составлении КТП учителю необходимо изучить коррекционные программы , составленные
С.Г.Шевченко , А.А Вохмяниной. В среднем звене при составлении КТП рекомендуется использовать программы общеобразовательной школы, применяя материалы по адаптации содержания обучения для детей с ЗПР 5-9 классов, разработанными НИИ дефектологии.