Профилактика дезадаптации к средней школе презентация

1.

2.

3.
Методики изучения школьной дезадаптации

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
-не знаю
-не хотел бы
-хотел бы
7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?
-часто
-редко
-не рассказываю
8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
-точно не знаю
-хотел бы
-не хотел бы
9.У тебя в классе много друзей?
-мало
-много
-нет друзей
10.Тебе нравятся твои одноклассники?
-да
-не очень
-нет
1.Тебе нравится в школе?
-не очень
-нравится
-не нравится
2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
-чаще хочется остаться дома
-бывает по-разному
-иду с радостью
3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома?
-не знаю
-остался бы дома
-пошел бы в школу
4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
-не нравится
-бывает по-разному
-нравится
5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
-хотел бы
-не хотел бы
-не знаю

Программа работы с «проблемным» учащимся
Дневник работы
с «проблемным» учащимся
Практикум
подготовки и быстрой адаптации к пятому классу

Работа по коррекции дезадаптации
Усовой Вероники

«Должен или выбираю»
«С детства мы слышим от других людей слово "должен" настолько часто, что оно звучит внутри нас, заставляя подчиняться. Нами могут руководить люди, ситуации и собственные моральные установки. Бывает, что какая-то часть нашей личности сопротивляется этому "должен",
Вам говорят, что вы дол­жны учиться, и вы подчиняетесь этому, каждый день "приводя" себя в школу за шиворот, но толь­ко лишь для того, чтобы отсидеть положенное ко­личество часов. За вас принимает решение кто-то другой, вы подчиняетесь ему, но после этого остается чувство обиды или внутреннего проте­ста. Оба этих способа реагирования, в свою оче­редь, толкают к мести.
Однако когда мы сами выбираем отноше­ние к той или иной ситуации, мы проявляем волю. Чтобы быть самостоятельными в своих решени­ях, нужно уметь сосредоточиться на собственной мотивации для каких-то действий. Сейчас вам предстоит попытаться это проделать. Замените утверждения, вынуждающие вас на какое-либо действие, на утверждения, предполагающие ваш собственный выбор. Продолжите список утвер­ждений, приведенных в таблице.»

«Переход от "я должен" к "я хочу" означает что вам будет легче бороться не только с соб­ственными долгами, но и с долгами, возложенны­ми на вас другими. Быть может, у вас есть несколь­ко дел, которые вам не по душе. Но, так или иначе, вы выполняете их. Почему бы вам не выбрать к ним другое отношение, чтобы вместо скуки и раз­дражения испытать удовольствие? Такой созна­тельный выбор может превратить неудачный день в день достижений. Бессильное, серое суще­ствование может превратиться в жизнь, полную свободы и радости, в жизнь по своему выбору».
Обсуждение «В каких ситуациях вам было трудно переменить свое отношение?»
Веронике трудно было переменить своё отношение к ежедневным ранним подъёмам в школу. Я предложила ей провести эксперимент: каждый вечер в течение недели ложиться в 21.00, а на следующий день рассказывать мне, что она это сделала.

Выводы Планируемое дальнейшее развитие Внедрение результатов проекта
4.
Данная программа направлена в первую очередь на адаптацию к новым условиям обучения, а не на новый коллектив, поскольку в данной школе коллектив не меняется. Также у Вероники был протест ранним подъёмам в школу и выполнению всех заданий.
Заключительная рефлексивная беседа показала, что результат есть, так как Вероника сказала, что хочет идти в пятый класс и готова к ранним подъёмам в школу.
После повторного проведения упражнения «Должен или выбираю» видно, что Вероника измерила свой взгляд на учёбу.

6.