Система образования в России. (Тема 1) презентация

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Образование является одной из важнейших подсистем социальной сферы государства, обеспечивающейся процесс получения человеком систематизированных знаний, умений и навыков с целью эффективного использования в профессиональной деятельности.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (редакция от 24.04.2020 г.)
(с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020 г.)
объединяет следующие объекты:
- совокупность взаимодействующих образовательных программ и образовательных стандартов,
- сеть реализующих их учреждений и организаций,
- органы управления ими.

2. Структура системы образования в России
Структура системы образования в России включает в себя общее и профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение (п.2 ст. 10 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), которые реализуются по уровням образования.

1. Дошкольное образование предоставляют дошкольные образовательные организации.
Чаще всего – это детские сады, и реже – другие образовательные учреждения, которые организуют присмотр за детьми и обучают их по дошкольной программе.
Дошкольным считается возраст ребенка от двух месяцев до семи лет. Но обычно самый ранний возраст, с которого детские сада принимают детей — два с половиной или три года. Так происходит, потому что не во всех дошкольных организациях есть соответствующие младшие возрастные группы.

2. Обязательное образование подразделяется на:
- начальное – первые 3 или 4 класса.
- основное – 9 классов.
- среднее – 10 или 11 классов.

Срок на освоение каждого уровня определяется федеральными государственными образовательными стандартами.
Также срок зависит от формы обучения (очная, заочная, самостоятельная или другая форма) и особенностей отдельных категорий обучающихся.
Обязательное образование получают в общеобразовательных организациях. Обычно это школа, лицей или гимназия.

3. Среднее профессиональное образование направлено на подготовку квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
Его можно получить после 9-ти классов основного или
10-11-ти классов среднего общего обязательного образования.
Обучение по программам среднего профессионального образования проводят колледжи, техникумы, лицеи, другие образовательные учреждения и организации.

Для поступления в профессиональную образовательную организацию необходим аттестат об основном общем образовании (9 классов) или о среднем общем образовании (10 или 11 классов).
Если среднее профессиональное образование начинается после 9-ти классов основного общего, то в образовательную программу включаются стандарты 10 — 11-х классов среднего общего образования, а также получаемой профессии или специальности.

4. Высшее образование в России реализуется по трём уровням образования: бакалавриат и специалитет, магистратура, подготовка кадров высшей квалификации.
Обучение по программам высшего образования проводят академии, университеты, институты, другие образовательные учреждения и организации.

Бакалавриат
Это законченное высшее образование. Поступать на программы бакалавриата могут обладатели среднего общего или среднего профессиональногог образования.
Учеба длится 4 года и предполагает общую фундаментальную подготовку. Для поступления в вуз необходимо написать заявление в приёмную комиссию учебного заведения и представить паспорт и аттестат или диплом об окончании школы или техникума, результаты ЕГЭ.
По окончании бакалавриата студенты защищают ВКР. По ее итогам выдается диплом бакалавра с присвоением квалификации («Академический бакалавр», «Прикладной бакалавр»). Документ дает право работать по профессии или продолжить обучение в магистратуре.

Специалитет
В отличие от бакалавриата программы специалитета ориентируют студентов на практическую работу в отрасли по выбранному направлению. На них поступают обладатели среднего общего или среднего профессионального образования. Для поступления в вуз необходимо написать заявление в приёмную комиссию учебного заведения и представить паспорт и аттестат или диплом об окончании школы или техникума, результаты ЕГЭ. Обучение длится не менее 5-ти лет. По итогам сдачи экзаменов и защиты дипломной работы выдается диплом специалиста с указанием присвоенной квалификации. Выпускники специалитета имеют право на профессиональную деятельность и могут продолжить образование в магистратуре или аспирантуре.

Магистратура
Позволяет углубить специализацию по выбранному направлению. На программы магистратуры могут поступать бакалавры и специалисты.
Обучение длится не менее двух лет и предусматривает подготовку студента к научно-исследовательской деятельности. Выпускники защищают выпускную работу (магистерскую диссертацию), по итогам которой выдается диплом магистра и присваивается квалификация «Магистр».
Выпускники магистратуры имеют право на профессиональную деятельность и могут продолжить образование в аспирантуре.

Аспирантура
Это форма подготовки научно-педагогических кадров. В аспирантуру могут поступать выпускники магистратуры или специалитета. Обучение включает образовательную часть, педагогическую деятельность, практику, научно-исследовательскую работу. Аспиранты выбирают научное направление, тему исследования для своей диссертации. Обучение на очной форме длится не менее 3-х лет, на заочной – не менее 4-х.
По итогам защиты диссертации присваивается степень кандидата наук – первая степень, официально подтверждающая статус ученого. Кандидаты наук допускаются к соисканию степени доктора наук (второй степени, подтверждающей статус ученого), присуждаемой по итогам защиты докторской диссертации.

Ординатура
Это завершающая ступень подготовки по ряду направлений в области медицины (фармацевтики). К поступлению в ординатуру допускаются обладатели высшего медицинского (или фармацевтического) образования.
Обучение длится 2 года и представляет собой сочетание углубленного изучения основ медицинских наук с практикой в медицинских учреждениях, в ходе которой студенты формируют необходимые профессиональные умения и навыки. По окончании сдается трехступенчатый квалификационный экзамен.
Выпускникам выдается диплом об окончании ординатуры и присваивается квалификация специалиста, дающая право работы в медицинских учреждениях.

Ассистентура-стажировка
Это форма подготовки работников высшей квалификации в области искусств. По программам ассистентуры-стажировки могут обучаться выпускники специалитета или магистратуры в данной области.
Срок обучения не превышает двух лет и представляет собой реализацию индивидуального учебного плана под контролем научного руководителя и заведующего кафедры учебного заведения. Выпускная работа представляет собой выступление, концерт, показ, выставку, фильм в зависимости от специализации.
По окончании ассистентуры-стажировки выдается диплом о ее окончании с присвоением квалификации («Концертный исполнитель и преподаватель высшей школы»), дающий право исполнительской и преподавательской деятельности.

3. Виды и типы образовательных учреждений

В настоящее время существуют как частные, так и государственные (муниципальные) образовательные учреждения (Федеральный закон от 8.05.2010 г. № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»).

Классификация образовательных учреждений РФ

Государственные образовательные учреждения (ГОУ) в настоящее время могут быть трех видов и иметь следующие краткие названия:
– ГБОУ – государственные бюджетные образовательные учреждения;
– ГКОУ – государственные казенные образовательные учреждения;
– ГАОУ – государственные автономные образовательные учреждения.

Муниципальные образовательные учреждения (МОУ) также могут быть трех типов и иметь следующие краткие названия:
– МБОУ – муниципальные бюджетные образовательные учреждения;
– МКОУ – муниципальные казенные образовательные учреждения;
– МАОУ – муниципальные автономные образовательные учреждения.

Несмотря на отличия в аббревиатуре, все образовательные учреждения при этом остаются соответственно государственными или муниципальными, а разница в типах означает лишь определенные отличия в механизме финансово-экономической деятельности.
Различия между учреждениями этих форм представлены в таблице 1.

Образовательные организации подразделяются на типы в соответствии с образовательными программами, реализация которых является основной целью их деятельности.
В РФ устанавливаются следующие типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы.

Дошкольные образовательные учреждения делятся на следующие виды:
детский сад;
детский сад для детей раннего возраста - от 2 месяцев до 3 лет;
детский сад для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста - от 5 до 7 лет;
детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;
детский сад компенсирующего вида с коррекцией отклонений в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья;

детский сад комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеобразовательные, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);
детский сад общеразвивающего вида с приоритетом одного из направлений развития (познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического, физического);
центр развития ребенка - детский сад с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по нескольким направлениям, таким как познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое.

К общеобразовательным организациям относятся следующие виды учреждений:
-начальная общеобразовательная школа;
- основная общеобразовательная школа;
- средняя общеобразовательная школа;
- средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов;
- лицей;
- гимназия;
- вечерняя (сменная) общеобразовательная школа;
- Центр образования;
- открытая (сменная) общеобразовательная школа;
-кадетская школа.

К учреждениям начального профессионального образования относятся:
- профессиональное училище (реализует основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования);
-профессиональный лицей (реализует образовательные программы начального профессионального образования, в том числе обеспечивающие приобретение обучающимися более высокого уровня квалификации – более высокого разряда по рабочей профессии).
Видами средних специальных профессиональных учебных заведений являются:
- техникум (училище);
- колледж;

Образовательные организации высшего образования подразделяется на следующие типы учреждений :
- университет;
- академия;
- институт.
Послевузовское профессиональное образование может быть получено в аспирантуре, ординатуре, адъюнктуре, создаваемых при образовательных учреждениях высшего профессионального образования и научных учреждениях.

4. Проблемы и перспективы развития системы образования в России
Условием формирования инновационной экономики является модернизация системы образования РФ.
В связи с этим в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» уделено внимание развитию системы российского образования.

Стратегической целью государственной политики в области образования на период до 2020 года является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.
Для реализации этой цели предполагается решение следующих приоритетных задач:

1.Обеспечение инновационного характера базового образования, в том числе:
– обновление структуры сети образовательных учреждений, в т.ч. формирование федеральных университетов, национальных исследовательских университетов;
– обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и практических умений;
– увеличение объема средств, направляемых на финансирование научных исследований в вузах;
– развитие вариативности образовательных программ, в том числе создание системы прикладного бакалавриата;
– обеспечение увеличения оплаты труда работникам образовательных учреждений в зависимости от качества и результатов их труда до уровня, сопоставимого с уровнем оплаты труда в сфере экономики и выше его.

2.Модернизация институтов системы образования как инструментов социального развития, в т.ч.:
– создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения;
– создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию для лиц с ограниченными возможностями здоровья;
– создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи;
– создание инфраструктуры социальной мобильности обучающихся;
– развитие финансовых инструментов социальной мобильности, включая образовательные кредиты.

3.Создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров, в т.ч.:
– создание системы внешней независимой сертификации профессиональных квалификаций;
– создание системы поддержки потребителей услуг непрерывного профессионального образования, поддержка корпоративных программ подготовки и переподготовки профессиональных кадров;
– создание системы поддержки организаций, предоставляющих качественные услуги непрерывного профессионального образования;
– формирование системы непрерывного образования военнослужащих, включая переподготовку при завершении военной службы.

4.Формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях путем создания:
– прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление и достоверность информации;
– условий для привлечения иностранных студентов в российские образовательные учреждения;
– прозрачной, объективной системы оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся;
– механизмов участия потребителей и общественных институтов в осуществлении контроля и проведении оценки качества образования.

«Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» установлены следующие целевые ориентиры развития системы образования к 2020 году:
– формирование около 20 научно-образовательных центров мирового уровня, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы, решающих кадровые и исследовательские задачи общенациональных инновационных проектов;
– формирование инфраструктуры и институциональных условий академической мобильности студентов и преподавателей;

– увеличение доли средств в структуре доходов российских университетов, получаемых за счет выполнения научно-исследовательских разработок и научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (не менее 25 %);
– создание условий для обеспечения участия в непрерывном образовании не менее 50 % граждан трудоспособного возраста ежегодно;
– введение в действие единого механизма государственной (итоговой) аттестации выпускников на всех уровнях системы образования, обеспечивающего прохождение выпускниками итоговой аттестации во внешних независимых аттестационных центрах;

– внедрение системы ежегодной поддержки до 100 организаций, реализующих лучшие инновационные программы непрерывного профессионального образования;
– внедрение новых организационно-правовых форм учреждений образования, обеспечивающих сочетание академической автономии и государственно-общественного контроля за их деятельностью;
– наличие квалификационных сертификатов не менее чем у 50 % мигрантов трудоспособного возраста;
– обеспечение возможности каждому ребенку до поступления в первый класс освоить программы дошкольного образования и полноценно общаться на языке обучения;