Слайд 2
![Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-1.jpg)
Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестает
учиться, в нем умирает учитель.
К.Д. Ушинский
Слайд 3
![Учитель – не единственное действующее лицо на уроке. Монологическое объяснение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-2.jpg)
Учитель – не единственное действующее лицо на уроке.
Монологическое объяснение и требование
воспроизвести сказанное – не является основным методом в обучении.
Слайд 4
![Взаимодействие по типу: «учитель – ученик» и «ученик – ученик»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-3.jpg)
Взаимодействие по типу: «учитель – ученик» и «ученик – ученик»
Ситуации естественного
общения, с опорой на жизненные проблемы
Не ученик существует для предмета, а предмет для ученика
Принятие обучающегося таким какой он есть.
Слайд 5
![Требования к уроку в специальной (коррекционной) школе VIII вида Общедидактические](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-4.jpg)
Требования к уроку в специальной
(коррекционной) школе VIII вида
Общедидактические требования:
Учитель
должен владеть учебным предметом, методами обучения.
Урок должен быть воспитывающим и развивающим.
На каждом уроке должна вестись коррекционно-развивающая работа.
Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей.
Слайд 6
![На каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к обучающимся. На](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-5.jpg)
На каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к обучающимся.
На уроке должны
осуществляться межпредметные связи.
Урок должен быть оснащен:
техническими средствами обучения;
дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации, тесты, схемы, алгоритмами рассуждений, перфокарты, перфоконверты и т.п.);
весь материал должен соотноситься с уровнем развития ребенка, связываться с логикой урока.
Слайд 7
![На уроке должен строго соблюдаться охранительный режим: проведение физминуток (начальная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-6.jpg)
На уроке должен строго соблюдаться охранительный режим:
проведение физминуток (начальная школа
– 2 физминутки, старшая школа – 1 физминутка);
соответствие дидактического материала по размеру и цвету;
соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка;
соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Урок должен способствовать решению основных задач, стоящих перед школой.
Слайд 8
![Специальные требования: Замедленность темпа обучения, что соответствует замедленности протекания психических](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-7.jpg)
Специальные требования:
Замедленность темпа обучения, что соответствует замедленности протекания психических процессов;
Упрощение структуры
ЗУН в соответствии с психофизическими возможностями ученика;
Осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока;
Максимальная опора на чувственный опыт ребенка, что обусловлено конкретностью мышления ребенка;
Слайд 9
![Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика; Опора на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-8.jpg)
Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика;
Опора на более развитые
способности ребенка;
Осуществление дифференцированного руководства учебной деятельностью ребенка, предусматривающего проектирование, направление и регулирование, а вместе с тем и исправление действий обучающихся членением целостной деятельности на отдельные части, операции и др.
Слайд 10
![Оптимальные условия для организации деятельности обучающихся на уроке рациональная дозировка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-9.jpg)
Оптимальные условия для организации деятельности обучающихся на уроке
рациональная дозировка на
уроке содержания учебного материала;
выбор цели и средств ее достижения;
регулирование действий учеников;
побуждение обучающихся к деятельности на уроке;
развитие интереса к уроку;
чередование труда и отдыха.
Слайд 11
![При подготовке к уроку следует помнить: Тема урока. Тип урока.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-10.jpg)
При подготовке к уроку следует помнить:
Тема урока.
Тип урока.
Основная цель урока.
Задачи урока
(образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные).
Как все этапы урока будут работать на достижение главной цели урока.
Формы и методы обучения.
Оценка работы обучающихся.
Анализ урока.
Слайд 12
![Типы уроков (стандартные) Изучение нового материала Формирование и закрепление знаний](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-11.jpg)
Типы уроков (стандартные)
Изучение нового материала
Формирование и закрепление знаний
Обобщение и систематизация знаний
Проверка
и оценка знаний
Комбинированный урок
Слайд 13
![Типы уроков (нестандартные) Урок–игра Урок–соревнование Урок–сказка Урок–экскурсия Урок–диалог Практические занятия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-12.jpg)
Типы уроков (нестандартные)
Урок–игра
Урок–соревнование
Урок–сказка
Урок–экскурсия
Урок–диалог
Практические занятия
Слайд 14
![Принципы нестандартных уроков Отказ от шаблона в организации урока Вовлечение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-13.jpg)
Принципы нестандартных уроков
Отказ от шаблона в организации урока
Вовлечение обучающихся в активную
деятельность на уроке
Развитие коммуникативной функции речи
Не развлекательность, а занимательность урока
Слайд 15
![Цели и задачи урока Цель определяет задачи и средства Цель](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-14.jpg)
Цели и задачи урока
Цель определяет задачи и средства
Цель одна, задач несколько
Формулировка
цели и задач зависит от типа урока
Слайд 16
![Задачи урока Задачи: образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные Задачи для учителя Задачи для обучающихся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-15.jpg)
Задачи урока
Задачи: образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные
Задачи для учителя
Задачи для обучающихся
Слайд 17
![Образовательные задачи Дать понятие Уточнить Расширить Обобщить Проверить Выявить Закрепить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-16.jpg)
Образовательные задачи
Дать понятие
Уточнить
Расширить
Обобщить
Проверить
Выявить
Закрепить
Дифференцировать
Систематизировать
Формировать
Тренировать
Учить применять
Учить пользоваться
Слайд 18
![Коррекционно-развивающие задачи Корригировать … путем выполнения … Развивать … через](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-17.jpg)
Коррекционно-развивающие задачи
Корригировать … путем выполнения …
Развивать … через выполнение…
Корригировать и развивать
… при работе с …
Развивать … на основе упражнений …
Слайд 19
![Внимание Произвольное и непроизвольное Объем внимания Устойчивость внимания Распределение внимания Переключение внимания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-18.jpg)
Внимание
Произвольное и непроизвольное
Объем внимания
Устойчивость внимания
Распределение внимания
Переключение внимания
Слайд 20
![Восприятие Зрительное Слуховое Осязательное Узнавание и называние предметов (положение в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-19.jpg)
Восприятие
Зрительное
Слуховое
Осязательное
Узнавание и называние предметов (положение в пространстве, величина, цвет, размер, форма
и т.п.)
Слайд 21
![Память Запоминание, сохранение, воспроизведение Вербальная (словесная) Образная, зрительная (представление) Моторная (двигательная)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-20.jpg)
Память
Запоминание, сохранение, воспроизведение
Вербальная (словесная)
Образная, зрительная (представление)
Моторная (двигательная)
Слайд 22
![Память Эмоциональная Кратковременная Долговременная Оперативная Репродуктивная Произвольная Непроизвольная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-21.jpg)
Память
Эмоциональная
Кратковременная
Долговременная
Оперативная
Репродуктивная
Произвольная
Непроизвольная
Слайд 23
![Мышление Виды: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое Операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение Формы: понятие, суждение, умозаключение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-22.jpg)
Мышление
Виды: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое
Операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение
Формы: понятие, суждение, умозаключение
Слайд 24
![Речь Устная и письменная Регулирующая, планирующая, анализирующая функция Фонетическая сторона Грамматическая сторона Лексическая сторона Интонационно-выразительная сторона](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-23.jpg)
Речь
Устная и письменная
Регулирующая, планирующая, анализирующая функция
Фонетическая сторона
Грамматическая сторона
Лексическая сторона
Интонационно-выразительная сторона
Слайд 25
![Речь Словарь (активный и пассивный) Синтаксическая структура (предложение) Диалогическая и монологическая речь Правильность произношения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-24.jpg)
Речь
Словарь (активный и пассивный)
Синтаксическая структура (предложение)
Диалогическая и монологическая речь
Правильность произношения
Слайд 26
![Моторика Крупная и мелкая Координация движений (произвольность и целенаправленность) Пространственная ориентировка Удерживание равновесия Быстрота двигательных реакций](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-25.jpg)
Моторика
Крупная и мелкая
Координация движений (произвольность и целенаправленность)
Пространственная ориентировка
Удерживание равновесия
Быстрота двигательных реакций
Слайд 27
![Эмоционально-волевая сфера Умение выражать свои чувства Адекватная оценка своих и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-26.jpg)
Эмоционально-волевая сфера
Умение выражать свои чувства
Адекватная оценка своих и чужих действий
Навык самоконтроля
Усидчивость
и выдержка
Слайд 28
![Воспитательные задачи Воспитывать интерес к учебе, предмету Умение работать в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-27.jpg)
Воспитательные задачи
Воспитывать интерес к учебе, предмету
Умение работать в парах, в команде
Самостоятельность
Нравственные
качества
Трудолюбие
Слайд 29
![Формы обучения групповая; парная; индивидуальная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-28.jpg)
Формы обучения
групповая;
парная;
индивидуальная
Слайд 30
![Методы в обучении Метод – самостоятельная структурная единица Имеет определенную](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-29.jpg)
Методы в обучении
Метод – самостоятельная структурная единица
Имеет определенную цель
Решает определенную задачу
Ведет
к усвоению материала
Строится из приемов
Работает на цель урока, реализует задачи урока
Слайд 31
![Классификация методов (по источнику знаний) Словесные: рассказ, объяснение, беседа Наглядные:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-30.jpg)
Классификация методов
(по источнику знаний)
Словесные: рассказ, объяснение, беседа
Наглядные: демонстрация натуральных объектов,
ТСО, таблиц, схем, иллюстраций и т.п.
Практические: работа с книгой, учебником, наблюдение, лабораторно-практическая работа, игра, упражнение, программированное обучение, проблемное обучение
Слайд 32
![Классификация методов (по характеру познавательной деятельности) Объяснительно-иллюстративный Репродуктивный Метод проблемного изложения Частично-поисковый Исследовательский](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-31.jpg)
Классификация методов
(по характеру познавательной деятельности)
Объяснительно-иллюстративный
Репродуктивный
Метод проблемного изложения
Частично-поисковый
Исследовательский
Слайд 33
![Прием – это часть метода Прием не имеет самостоятельной задачи,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-32.jpg)
Прием – это часть метода
Прием не имеет самостоятельной задачи, а подчиняется
той задаче, которая выполняется с помощью метода
Одинаковые приемы могут быть использованы в разных методах и наоборот
Слайд 34
![Этапы урока Организация начала урока Проверка домашнего задания Подготовка к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-33.jpg)
Этапы урока
Организация начала урока
Проверка домашнего задания
Подготовка к усвоению новых знаний
Изучение нового
материала
Первичная проверка знаний
Слайд 35
![Закрепление знаний Обобщение и систематизация знаний Контроль и проверка знаний Подведение итогов урока](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-34.jpg)
Закрепление знаний
Обобщение и систематизация знаний
Контроль и проверка знаний
Подведение итогов урока
Слайд 36
![Типы вопросов Требующие называния Воспроизведение фактов Сопоставление предметов или явлений Выяснение причинно-следственных отношений Обсуждение, приведение доводов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-35.jpg)
Типы вопросов
Требующие называния
Воспроизведение фактов
Сопоставление предметов или явлений
Выяснение причинно-следственных
отношений
Обсуждение, приведение доводов
Слайд 37
![Проговаривание алгоритма Что делаю (речь регулирующая) Что сделал (речь анализирующая) Что буду делать (речь планирующая)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-36.jpg)
Проговаривание алгоритма
Что делаю (речь регулирующая)
Что сделал (речь анализирующая)
Что буду делать
(речь планирующая)
Слайд 38
![Характер обучения инструктивно-авторитарный Рассказ учителя Чтение текста в учебнике Ответы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-37.jpg)
Характер обучения
инструктивно-авторитарный
Рассказ учителя
Чтение текста в учебнике
Ответы на вопросы учителя (вопросы
из учебника)
Рассматривание иллюстрации
Повторение рассказа учителя (текста учебника)
Слайд 39
![Характер обучения личностно-значимый Постановка предположений Выдвижение проблемы Обсуждение гипотезы Сравнение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-38.jpg)
Характер обучения
личностно-значимый
Постановка предположений
Выдвижение проблемы
Обсуждение гипотезы
Сравнение полученных выводов с текстом учебника
(рассказом учителя)
Поиск эмоциональных опор (иллюстрация, ТСО)
Составление графического плана-опоры
Слайд 40
![Самоанализ урока Видеть и называть в готовом уроке его элементы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/595127/slide-39.jpg)
Самоанализ урока
Видеть и называть в готовом уроке его элементы
Реализовывать поставленные задачи
Достаточно
самокритично анализировать свой урок
Творчески подходить к подготовке урока