Технологии обучения и диагностики результатов в биологическом образовании презентация

Часть 1. Современные образовательные технологии в обучении биологии
Магистратура
«Биология»
Краснова О.М.
2015-2016 уч.год

Сущность технологического подхода к обучению биологии
Лекция 2.

план
Что такое «педагогическая система»?
Что такое «педагогическая технология»?
Чем отличается «педагогическая технология» от «методики обучения»?
Особенности технологического подхода при изучении биологии

Общественный институт, обеспечивающий образование членов общества
Иерархия образовательных учреждений
Совокупность условий для образования: материально-технических, содержательных, кадровых
Что такое «педагогическая система»?

Что такое «технология»?
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве
Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния
«Толковый словарь»
?

Технология обучения – это составная процессуальная часть дидактической системы
М.Чошанов
Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса
В.П.Беспалько
Педагогическая технология – инструментарий педагогического процесса
Б.Т.Лихачев

Социальный заказ
ПС
Дидактическая задача
Образовательная технология
абитуриент
ЦЕЛИ
УЧАЩИЕСЯ
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ
учитель
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
ФОРМА
выпускник
Образовательная технология –
средство гарантированного решения дидактической задачи

Виды педагогических систем
Каковы компоненты
Педагогической
системы?

Цели обучения
Методы работы ученика
(учение)
Результаты
обучения
(научение)
Средства
обучения
Методы работы учителя
(преподавание)
диагностика результатов обучения
Содержание
обучения
Структурные составляющие технологии обучения

ЦЕЛЬ
Способ
достижения
цели
Результат
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Технология обучения – совокупность средств, методов, приемов, организационных форм, гарантирующих достижение конкретных дидактических целей
Какие цели мы ставим?
Чему учить сегодня?
Как учить?
Как учиться?
Это задачи методики обучения
и общей дидактики
Как достичь поставленных целей?
Нужна
адекватная целям образовательная технология!

Критерии технологичности учебного процесса
Концептуальность
Системность (взаимосвязь всех частей)
Управляемость
Эффективность
Воспроизводимость

?
Чем отличается образовательная технология от методики обучения ?

Цели формулирует в общем виде
описывает методы
и приемы обучения, но не гарантирует достижение цели;
Планирует , в основном, деятельность учителя
СРАВНИТЕ:
гарантирует педагогический эффект (результат)
дает полное и четкое описание цели, ее диагностичность
разрабатывает и проектирует деятельность ученика
массовость
воспроизводимость
методика обучения
технологический подход

Почему сегодня актуален вопрос о внедрении современных образовательных технологий в сисеме образования?
?

ЧЕМУ УЧИТЬ?
Как формируется содержание образования?
Объем известных
научных сведений
Возраст учащихся
Социальный
заказ
Уровень
образования
Познавательные
возможности
Цели
образования

НАУКА
ВУЗ
Колледж
ШКОЛА
Д/САД
ВУЗ
Колледж
ШКОЛА
Д/САД
ВСЕ
ЗНАНИЯ
О МИРЕ
ПРОИЗ-
ВОДСТВО
Почему должны произойти изменения в содержании образования?
Экстенсивный
способ
формирования
содержания!

Главные проблемы образования ХХI века
Рост научной информации
Доступность информационных источников
Динамичность социально-экономических перемен – изменение запросов
Невозможность расширения учебных курсов
Различия в целях и интересах учащихся
Различие в способностях
ЧЕМУ УЧИТЬ СЕГОДНЯ?
Надо ли всех учить одинаково?
Как надо учить сегодня?
Для чего надо учить ?

Сегодня требуется
Нужно гарантировать результаты обучения!
Нужно научить учиться всю жизнь!
Нужно сформировать универсальные учебные навыки!
Необходимо учесть и развить индивидуальные способности учащихся!

Увеличение сроков обучения (12 лет?)
Раннее начало обучения (с 6 лет?)
Углублённые курсы
Элективные курсы
Профилизация старшей школы
Дополнительное образование
Информатизация образования
Фундаментализация образования
Прикладная направленность образования
Интеграция учебных дисциплин
Индивидуальные образовательные программы
Экстернат
Модернизация содержания образования

МНОГОЗНАНИЕ
УМУ НЕ НАУЧАЕТ …
Я.А.Коменский

Способ решения проблемы!
не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин (ЗУНов), а
формирование совокупности «универсальных учебных действий» - УУД, обеспечивающих компетенцию «уметь учиться»
Способ решения проблемы!
новый гос

Образовательные результаты
(цели обучения)
на основе ФГОС нового поколения
Предметные знания умения и навыки (предметные компетенции)
Метапредметные умения и навыки = УУД, или ключевые компетенции
Личностное развитие

Способы решения задачи формирования УУД
модернизация
технологий
обучения

Модернизация содержания образования
(чему учить?)
Модернизация технологий обучения
(как учить?)
Личностная ориентация обучения
(кого, как и чему учить ?)
Технологический подход к учебному процессу
Компетентностный подход к результатам обучения
Способы решения проблем образования

Ключевые принципы обновления образовательных технологий

Проблемное обучение
Модульное обучение
Игровые технологии
Активизация самостоятельной работы
Организация поисковой деятельности
Проектное обучение
Информатизация учебного процесса
Личностная ориентация образования
Групповые технологии
Коллективный способ обучения
Технологии интерактивного обучения
ЭТО
ТЕХНОЛОГИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО и
КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ОБУЧЕНИЯ!

Как выбрать обучающую технологию?
Какие цели мы ставим?

Сущность компетентностного подхода к обучению

Что такое «компетенция» и «компетентность»?

Что такое компетенция?
Совокупность знаний и способов деятельности в определенной области
Знает, как лечить
Знает, как красить
Знает, как учить

Обучение формирует компетенции
Компетенции – компоненты образовательной подготовки ученика
Компетенции отражаются в Обязательном минимуме содержания образования (ГОС):
Законы Г.Менделя
Работа с микроскопом
Поиск и
анализ биологической
информации

КОМПЕТЕНЦИЯ - социальное требование (норма) к образовательной подготовке человека, необходимой для качественной продуктивной деятельности в определенной сфере
ключевые
профессиональные
предметные

Ключевые компетенции
Условие успешной деятельности в
любой области
Формируются при изучении всех дисциплин!

информационная
проблемная
коммуникативная
кооперативная
Как связаны между собой
компетенции и УУД?

Универсальные учебные
действия
Компетенции
Компетентность
ЧТО ЭТО ТАКОЕ?
Как они связаны?
Как их формировать?
Как их оценить?

ВИДЫ универсальных учебных действий
Познавательные: общеучебные и логические
Знаково-символические
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные

проблемная компетенция
постановка и формулирование проблемы
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
выдвижение гипотез и их доказательство
поиск информации
выбор эффективных способов решения задачи
установление причинно-следственных связей
построение логической цепи рассуждений
рефлексия способов и условий действия
контроль и оценка результатов
состоит из следующих УУД:

Что такое компетентность?
Совокупность активно применяемых знаний и способов деятельности в определенной области
Лечит хорошо
Красит качественно
Учит хорошо

готовность человека к мобилизации знаний, умений, внешних ресурсов для эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации
Это готовность действовать в ситуации неопределённости
Что такое «компетентность»?
«Компетенция – это профессия во мне,
а компетентность – я в профессии»
Владение, обладание соответствующей компетенцией, включающее личностное отношение к предмету деятельности
Знание + умения + опыт + отношение к делу +
смысл + ценности

структура компетентности
знания
умения
навыки
активность
ОПЫТ
самостоятельность

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – форма психической и
физической активности личности, направленная
на познание и преобразование мира и самого человека
состоит из отдельных действий
цель
мотив
способ
результат
Физические умственные речевые
произвольные непроизвольные

Универсальные учебные действия - УУД
способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения новых знаний и нового социального опыта
совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность

Функции универсальных учебных действий
обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения: ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «уметь учиться», высокой социальной и профессиональной мобильности;
обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе
УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
УУД определяют эффективность образовательного процесса - усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.
Задача
учителя
сегодня:
Научить универсальным видам деятельности
Научить учиться
Сформировать ключевые и предметные компетенции

Познавательные, или общеучебные УУД
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств
структурирование знаний
выбор эффективных способов решения задач
рефлексия способов и условий действия
контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Общеучебные УУД
смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации
умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.)
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование)

Логические УУД
выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
анализ как расчленение целого на части
подведение под понятия, распознавание объектов
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
выдвижение гипотез и их доказательство

Знаково-символические УУД
обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции:
отображения учебного материала
выделения существенного
отрыва от конкретных ситуативных значений
формирования обобщенных знаний.

Коммуникативные УУД
умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации
владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели и способов взаимодействия
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
контроль, коррекция, оценка действий партнера

Регулятивные действия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Регулятивные действия
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к воле-вому усилию и к преодолению препятствий

Каковы принципиальные отличия компетентностного подхода в обучении?

Изменение содержания образования
Традиционное обучение
Компетентностное обучение
Компетентностный подход отменяет знания???

Школьные учебники Справочники
Книги для чтения
Рабочие тетради
Научно-популярная литература
Энциклопедии
Электронные учебники
Ресурсы Интернет
Нужны только те знания, на базе которых формируются умения!
Недостающие знания можно найти!
Нужна информационная компетентность!

Изменяется результат образования
Владение знаниями
Владение умениями
Экзамен, контрольная,
Типовое задание
Что такое «жесткость воды?»
Показать опыт взаимодействия жесткой воды с моющим средством
Наличие компетенции
Нестандартная задача, проект, портфолио
Предложить и показать способы стирки белья в условиях местности с жесткой водой
Традиционное обучение
Компетентностное обучение

Сравним!
Некомпетентностное
обучение
Решаются учебные задачи
Оценивается багаж дидактических единиц
Опора на память
Компетентностное
обучение
Решаются жизненные задачи
Способность применить зун-ы в различных ситуациях
Опора на свою самостоятельность в учебной деятельности