Элементы исследовательской деятельности на уроках обществознания, как способ формирования у учащихся ключевых компетенций презентация

Содержание:
1. Пути формирования ключевых компетенций у школьников с помощью элементов исследовательской работы
1.1 Применение исследовательского метода с точки зрения педагогики
1.2. Психологические основы исследовательского метода
1.3 Отличия исследования и проекта
1.4 Применение элементов исследовательской работы на уроках обществознания
1.5 Уровни исследовательской работы учащихся
1.6 Условия применения элементов исследования
1.7 О видах и содержании исследовательской работы школьников
1.8 Приемы исследовательской работы, с печатными источниками

Структура школьного исследования представляет собой следующие элементы:
ПРОБЛЕМА – ГИПОТЕЗА-
– ИССЛЕДОВАНИЕ - РЕШЕНИЕ

Психологические основы исследовательского метода
В основе исследовательского обучения лежит биологически предопределённая потребность в исследовательском поведении человеческой психики. Ориентировочно – исследовательский рефлекс живых существ был выявлен русским физиологом И.П.Павловым. Этот рефлекс является безусловным и рассматривается как первоначальная психическая реакция на новый стимул. Исследовательское поведение характерно для всех живых существ и чем выше уровень психической организации, тем выше уровень поисковой активности. Главное отличие человеческого исследовательского поведения от аналогичных проявлений у животных в том, что потребность в поиске, исследовательская активность у человека проявляется не столько в борьбе за выживание, сколько в творчестве.

Отличия исследования и проекта
исследование носит вневременный характер
Основным продуктом исследования являются знания
основным продуктом проектирования является проект
Исследование направлено на идеальный объект, проектирование – на организационную форму

Применение элементов исследовательской работы на уроках обществознания
Этапы исследования:
Выделение проблемы;
Поиск возможных путей решения;
Проверка данных решений;
Выводы;
Применение выводов к новым данным;
Обобщение.

Уровни исследовательской работы учащихся
Три уровня исследовательского обучения:
Преподаватель ставит проблему и намечает пути её решения. Само решение осуществляют учащиеся;
Преподаватель ставит проблему, методы и решения – всё это учащиеся находят самостоятельно.
Учащиеся самостоятельно ставят проблему и находят методы её решения

Условия применения элементов исследования
Для успешного применения элементов исследования необходимы следующие условия:
Проблема должна соответствовать потребностям и интересам данной группы учащихся.
Учащиеся должны принимать участие в отборе проблем и разработке
плана действий.
Выбранные проблемы должны допускать выбор способов решения.
Проблема должна быть обычной и повторяющейся.
Проблема должна быть серьёзной.
Проблема должна соответствовать возрастным особенностям учащихся.
При выборе проблем важно учитывать наличие необходимых материалов.
При выборе проблем важно учитывать наличие необходимых материалов.

О видах и содержании исследовательской работы школьников
За основу группировки видов исследовательской работы, с одной стороны принимается характер деятельности учащихся (подражание, реконструкция, творчество) и, с другой - виды источников знаний (работа с учебником, историческими документами, картой и др.).
Виды исследовательских работ:
Исследовательские работы (воспроизводящие);
Реконструктивные работы;
Творческие работы.

Приемы исследовательской работы, с печатными источниками
1) Выписки – выписывают факты, цифры, схемы.
2) Тезирование – краткое изложение основных мыслей прочитанного. Различают два вида тезирования:
- извлечение авторских тезисов из текста,
- формирование основных положений своими словами
3) Репетирование – написание краткого отзыва с выражением своего отношения о прочитанном.
4) Цитирование – дословная выдержка из текста (обязательно указываются выходные данные).
5) Составление справки – сведений о чем-нибудь, полученных после поисков. Справки бывают статистические, биографические, терминологические.
6) Конспект – краткое изложение прочитанного.
7) Реферат – конспектирование, нескольких произведений с целью глубже, всесторонне изучить определённую проблему. Для реферата подбирают литературу и изучают её по плану, творчески перерабатывают.
8) Составление плана – план может быть простой и сложный. Для составления плана необходимо:
- внимательно прочитать изучаемый материал и осмыслить его логическую структуру;
- логически чётко разделить его на составные части;
- сформулировать пункты плана. В сложном плане главные части делятся на дополнительные.
9) Составление таблиц.